高等院校思想政治理论课存在的问题与改进措施

权桢

摘 要：当代部分大学生对思想政治教育课存在偏见，一方面是高等院校重视不够，培养目标模糊，另一方面是老师的教育观念、知识面狭窄、方法落后。因此，高等院校必须转变教育观念，针对学生实际有的放矢地进行改进教学内容，加强实践课教学，创新教学方法，而思政课教师的观念、业务素质和教学方法的改进是提高高等院校思想政治课水平的关键。

关键词：高等院校；大学生；思想政治理论课；思想政治教育

当今时代，部分大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊，对社会主义、共产主义的前途信心不足等问题；他们艰苦奋斗精神淡化，崇尚拜金主义、享乐主义；以自我为中心，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，团结协作观念较差，心理素质欠佳等。他们特别关注就业去向，把精力主要用在有利就业的专业课学习和外语水平的提高或者考取证书上；他们一般都不太重视思政课学习，不少学生是为学分而被迫学习的。

一、大学生思政课教学存在的问题

少数高等院校没有把大学生思政课教育教学摆在首位并贯穿于教育教学的全过程，办法不多，投入不够。表现为：一部分院校为了节约成本，往往采用大班形式上课，教室空间大，学生人数多，一般都有 100人以上，甚至 200多人；投入少，思政课教学经费严重不足，不能满足教师的培训学习经费，认为教师外出考察学习是旅游观光，造成思政课教师授课干巴苦涩，教学缺乏生动性、吸引力；学科建设比较薄弱，甚至有的院校根本上谈不上学科建设，只能勉强完成教学任务。同时，许多院校只片面地突出对学生专业技术、专业技能的培养，而忽视了人文环境的建设，导致不少学生认为思政课学得好与坏对自己的未来影响不大，再加上思政课教学内容的相对滞后性、教学方法的呆板性、教学手段的单一性，使得学生产生严重的厌学甚至抵触情绪。

有的高校思政课教师较多地关注在确定的教育目标下按传统的认识论来培养塑造人的目的，而较少考虑到被培养对象的个体情况，较多的是塑造，即重视教师教的主导作用。在课堂教学中，教师往往“一言堂”而忽视了学生的主动性、创造性，导致学生的学习积极性不高，在思想上不重视，学习态度上抱着应付的心理。作为当今时代的思政课教师必须掌握一些与本专业密切联系的学科知识，如教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学等，还要了解一些与本专业相关的学科知识，如法学、历史学、美学、文学、市场经济学等。在思政课教师队伍中仍存在着知识面狭窄、基础理论不够深厚的问题，这严重影响到思政课教学效果的发挥。随着高校扩招学生人数的急剧增长，授课任务大幅度增加，教师队伍数量不足，平时忙于上课和科研，学习进修的时间得不到保证。一些教师在上思政课时仍然采用传统的教师讲、学生听的“填鸭式”、“满堂灌”方式，缺少民主、平等的师生互动平台，学生被动地接受教育，缺乏主动性和积极性，难以产生共鸣。有的院校将教师的教学进度、讲课重点、难点、作业及其批改、考试和标准答案、阅卷等方面，进行统一安排和要求，教师的自主性大大降低，教学缺乏个性和特色。造成教师厌教，学生厌学。

二、解决大学生思政课困难的主要措施

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。为了贯彻落实中共中央国务院的精神，全面加强大学生的思想政治教育，教育部、卫生部、共青团中央、中共中央宣传部等相关部门相继下发了《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》《教育部、卫生部、共青团中央：关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》《教育部、共青团中央：关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》《中共中央宣传部、教育部：关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》《中宣部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》。其中《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，是指导高等院校思想政治理论课建设的纲领性文献。我们要在认真吃透文件精神，把高等院校的思想政治理论课建设与大学生的思想政治教育、社会实践、心理健康教育、校园文化建设、教师队伍建设、辅导员班主任队伍建设、形势与政策教育以及《公民道德建设实施纲要》紧密结合起来的大背景下，对这些方面真正地、全面地考虑，研究怎样才能建立与之配套的科学的课程体系、教材、教师队伍、实践教学基地与方法等，加以吸收和改进，昀终达到更好地对大学生进行思想政治教育的目的。

1.加强宣传教育，转变教育理念

要加强对院校管理者和教育者的宣传教育，使他们转变办学理念，从“培养塑造教育观”转变到“引导生成教育观”。突出教育回归生活、探究学习、生命教育、和谐教育等理念，更多地关注培养对象个体，以更适应社会转型时期对创新人才培养的要求。因此，新形势下的思政课教育，不仅要关注受教育者的政治方向、思想观念等意识形态方面的问题，而且要关注受教育者的身心健康问题；不仅要注重受教育者的知识、技能、思维培养，而且要十分重视受教育者的情感、意志、兴趣、需要、信念素质，即既发挥教师的主导作用，又重视学生的主体作用。

2.突出学校特点，创新教学内容

当前，高等院校的思想政治理论课教材是统一的，本专通用，高职高专通用。这有利于国家对教材的管理和对大学生的培养目标的实现，但是又存在简单划一、针对性不强的缺陷。这就要求我们的教师在教学过程中，要以教材为基础，根据不同层次和专业的特点对教学内容进行创新。对重点讲什么，讲到什么程度要心知肚明。思政课教学必须凸显教育对象的特点，以树立正确的世界观、人生观、价值观为核心，以就业为导向，突出职业道德教育和创新创业意识的教育。本着立意要高、起点要实的德育原则，在教学内容上，把树立坚定正确的政治方向放在首位，将理想信念教育、弘扬民族精神教育和公民道德教育与学生未来的职业生涯结合起来，引导学生树立正确的择业观、创业观，并且结合实践，探索引领学生就业的新思路、新途径。这样，就会使思政课教育的导向价值和动力价值得以充分体现，精神价值和物质价值相统一，以更好地展现出理论学习的魅力。要教给学生分析问题、解决问题的基本方法，要引导学生形成独立思考的习惯，又要根据青年学生的个性特征和思想水平差异选择有针对性的教育手段和教育内容。

3.深入学生实际，有的放矢教学

当代的大学生朝气蓬勃，他们处在传统与现代、东西方文化碰撞的变革时代，他们的心理、思想观念、生活方式也发生急剧变化，使他们的人生观在一定程度上呈现出充满矛盾的多元取向。作为教育主体的教师，要贴近社会、贴近学生思想实际，实事求是地剖析社会上存在的种种问题，解答学生的疑难困惑，只有这样，才能激发学生学习的兴趣和积极性。为此，教师平时要深入学生实际之中，倾听学生的心声，了解学生的所思所想，加强教学的针对性。

4.加强实践环节，提升教学效果

根据思政课的教学任务，通过有计划、有目的地组织学生投身社会现实中，把课堂学到的基本理论拿到社会实践中去消化、升华，同时把实践中发现的问题带回到课堂上研讨，它能起到任何一种教学形式都不可能替代的提升教学效果的作用。实践教学环节是思政课教学的重要组成部分，但是其形式应是多种多样的，不要简单划一，应包括教学中运用多媒体播放影视片、纪录片、科教片；运用生动典型的实践例子；引导学生有计划有目的地进行社会调查或分析社会现象与问题，开展讨论、辩论等，克服到实践教育基地经费不足、安全隐患、学生参与面低以及效果不明显等问题。有计划有目的的多样化的教学实践环节，不仅学生参与面大，而且综合作用教学效果明显。

5.创新教学方法，提高教学实效

思政课教师在教学中，应力求吃透教材，理顺教学的整体思路，引入生动的教学案例，变“阐述”为“阐发”；充分利用网络优势，将多媒体教学引入课堂，制作符合学生特点的教学课件，丰富讲课内容，从而提高思政课的教学质量；将优秀影视作品引入教学之中，不仅可以避免以往教学方式单一的缺陷，而且以其形象性、生动性吸引学生的注意，以期能突破时空限制并提供丰富的信息作用于学生的感官，使学生对抽象材料的学习不再感到枯燥；同时引入启发式的教学法，拓展大学生的思维空间。同时，改变传统的单向注入式教学，实行启发式和讨论式相结合的双向互动教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师要认真思考，深入分析，根据不同情况进行正确引导，清楚明白地阐述自己的观点，说实话、说心里话，真实诚恳地谈自己的体会和看法，有理有据地解开学生的疑问和困惑，让学生感到教师值得信赖。充分利用和整合各种资源，采用多种教学手段相结合的模式，即听教师讲课、专家讲座，读教材、原著及其他参考资料、参观、调查研究、观看影视资料、讨论、演讲、辩论、写读书报告、论文等形式，全方位地调动学生学习的积极性和主动性。

三、解决大学生思想政治理论课的关键

搞好高等院校的思想政治理论课教学，教师是关键。作为思政课教师必须勤奋好学，孜孜不倦，努力掌握马克思主义的基本原理及毛泽东思想与中国特色社会主义理论；有比较渊博的社会科学和自然科学基本知识，及时更新知识结构，以广博的知识赢得学生的信任，从而达到提高思政课教学效果的目的。

思想政治课教学与其他教学一样是双向的，需要双方不断地沟通和交流，才能见效。因此，教师不仅要掌握丰富的理性认识和感性认识，而且还要掌握教学方法。教师的素质对大学生的学习效果十分重要，高校师资部门要定期对思想政治课教学教师进行培训，特别是财政支持，确保教师能够定期参加培训，参与各级思想政治理论的学术会议。还可以组织教师外出考察和参观，甚至出国考察和参观，让教师对资本主义和社会主义两类国家都有感性和理性认识。

在教学过程中，教师应该抓住大学生的心理，依据不同思政课程的教学要求，采用有效的教学方法和手段，提高教学效果。教师要多用启发式教学方法，多开展案例教学和现场教学，培养大学生的独立分析能力和创新能力，培养学生发散思维、集中思维、顺向思维和逆向思维等思维方式。教师要运用先进的教学方法和手段进行第二课堂教学，课堂教学是思想政治课教学的主渠道，但第二课堂的作用也不可忽视。因为在现实生活中，每一个人都是立体的，他们的思想和行为受到多种因素的影响。因此必须从多角度多侧面对各种思想政治教育的现象和问题进行立体的综合分析，切不可将复杂的人、复杂的现象简单化。综合运用各种先进的教学手段，鼓励学生通过参观、实地调研、现场参与和共同研讨等形式学习，才能够更好地提高教学效果。思政课教师还要加强语言艺术修养的功底，做到用精练的语言来说明理论，用生动的语言来描述事实，用委婉的语言来开导学生，用富有激情的语言来鼓励学生，用发自内心的语言打动学生，用幽默的语言来吸引学生。

思想政治课教师不仅像普通教师一样，让大学生明白道理，而且要使有思想认识障碍的同学抛弃错误认识，形成正确认识，教师要有更多耐心、爱心和热心，不怕麻烦，不怕反复。思想政治课教学不是职业，而是事业，高校教师是目前比较有吸引力的职业，从事思想政治课教学的教师虽然不可能像工科、经济和法学等教师一样，除了工资以外，还可以获得额外收入，但是，他们也可以获得相对较高和稳定的收入，从这种意义上讲，它是一种职业。但是，它不是纯粹的谋生手段，因为它不仅可以获得经济收入，而且，通过教学活动，可以从中获得精神满足和寄托。从这种意义上说，思想政治课教学不仅仅是职业，而且是伟大的事业，是衡量自己人生价值高低的重要标准。因此，作为思想政治课教学的教师，不应该将它看作是一种职业，而应该将它看作是一项伟大的事业。

思想政治教育不是个人小事，而是国家大事。思想政治课教学是一项新的伟大工程，作为高校思想政治课教师，必须从战略高度看待自己的事业，全心全意做好各项工作。具体来说，就是要求教师要认识到：思想政治课教学不是个人的小事，也不是个人的大事。因为个人的大事或者小事，其成败只能影响个人的前途，直接关系到教师个人的事业成败。而思想政治课教师工作的成败却关系到中华民族伟大复兴的成败，关系到国家的未来。从这种意义上说，思想政治课教学不是个人的小事，也不是个人的大事，而是国家的大事，是自己爱国主义和社会责任心的重要体现，是回馈国家、回馈社会的具体行动，是个人实现人生价值的重要途径。

参考文献：

[1]教育部，共青团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》（教社政[2004]16号文）；

[2]《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号文）；

[3]《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政[2004]13号文）；