高职护理专业学生创新实践能力培养研究——以郑州黄河护理职业学院为例

靳　磊，李倩倩，王珑娇（郑州黄河护理职业学院，河南郑州450066）



高职护理专业学生创新实践能力培养研究
——以郑州黄河护理职业学院为例

靳磊，李倩倩，王珑娇
（郑州黄河护理职业学院，河南郑州450066）

[摘要]高职护理专业学生的创新实践能力培养是目前护理专业学生走上工作岗位之前，接触社会的一个非常重要的环节。要实现这一环节，学校就要有相应的实践教学作为保证，而高职护理专业的实践教学对于学校的实训、实习基地有着极大的依附性。学校要重视实践教学体系的设计和加大开辟实践教学基地，调动学生积极性，提高学生的创新素质和创新实践能力。

[关键词]实践教学；创新；实践能力

文章结合郑州黄河护理职业学院现阶段高职护理专业学生实践能力培养模式，在课程设置、实践教学等方面进一步探索高职护理学生创新实践能力培养的策略，在一定程度上为高职教育人才培养模式改革提供了有益的经验，并在其转化过程中体现出一定的实用价值。因此，培养学生的创新实践能力，有助于实践型、创新型人才的培养。

一、高职护理专业学生实践能力培养现状

1.实践教学模式陈旧、教学方法缺乏

护理专业课程是实践教学活动发展的重要支撑，是培养学生实践能力的重要环节。针对目前高职院校的实践教学进行了问卷调查，调查结果分析如表1。

表1　实践教学抽样调查

以上数据表明，目前高职教育教学观念缺乏创新，实践教学方法相对落后，仍然是以教师为中心，以教学为中心，缺乏双向沟通，主要从教师到学生单向灌输的形式，忽视了在教育过程中学生的主体性教育，忽视了学生是学习的积极探索者。

由于高等职业教育中缺乏有效的资源，高职护理专业课程在高职护理实践中还没有充分体现出来，专业教师教学方法不能有效突破课堂教学的局限性，尤其在实践教学环节，由于专业教师缺少具体案例分析研究方面的临床经验，在进行讲授时注重书本知识的讲解，忽略了具体案例的讲解分析，采用具体案例分析的专业教师仅占14%；近52%的专业教师采用边讲授边演示的教学方法,没能很好地结合现代教学元素，更不利于学生实践能力和创新能力的培养。

2.实践活动方式单一

（1）临床实习时间安排相对较晚且集中。根据护理专业实践安排的特点，安排时间比较晚且比较集中，一般是从第五学期开始，实习集中安排在10个月左右，而且是一次性的行为。由于实习的集中安排满足不了学生工作中的企业需求，这样就造成了学生应变社会能力不强，在实际工作中创新和操作能力不能有效地得到提高。

（2）社会实践活动缺乏。根据目前高职院校护理专业实践活动的情况，学生在校期间（1-4学期）在学好专业课的基础上没有调动学生的积极性进行义诊、见习临岗实习等社会实践活动，造成了学生的社会实践能力不强。学生在校进行了理论知识的学习，没能很好地与社会实践相结合，造成了理论与实践相脱节，这样不利于学生社会实践能力的培养。

3.专业教师职称、学历层次有待提高

表2　学历结构调查

结合高职院校抽样调查情况，专业教师的学历有待提高，业务知识需进一步加强学习。由于青年教师的临床经验不足，在实践教学方面就不能充分调动学生的积极性，不能很好地创造一些创新的学习环境，这样就不利于学生创新实践能力的培养。

表3　职称结构调查

根据对高职院校对教师的抽样调查发现，专业教师的职称相对较低，初级专业教师比例21%，中级专业教师比例53%，而高级专业教师比例仅25%。要提高学生的创新实践能力，高职院校就要想办法引进医院里具有临床经验丰富的骨干教师，加强专业教师的业务培养，提高教师的科研水平。

二、高职护理专业学生创新实践能力培养策略

（一）采用“9周教学制”培养模式

采用“9周教学制”培养模式（每个学期分成2个小学期各9周，前9周主要安排专业课，课程结束让学生到实习基地进行2周的义工活动；实践活动结束继续回学校上课，进行公共课的学习）让学生深入医院，及时了解医院的人才需求，提高创新实践能力，使得培养出来的人才能够为医院直接应用。

1.学校聘请郑州市多家医院的高级技术人员和管理人员为兼职（副）教授，让他们直接参与到学校教学中，给学生传授一线的知识和技能，同时也让医院了解学生的基本情况。

2.每学期中进行2周的实践活动，将实践环节直接交给实习基地，让学生在实习基地的实践中得到锻炼，并了解医院对护理人才的要求，使学生明确未来的发展方向。

3.让专业教师也参与到医院的实践中去，与医院医护人员一起去解决实际工作中存在的问题，从而实现教师—学生—医院—教师—学生的知识传递模式，使师生的素质和能力在该培养模式下得到共同的成长与提高。

（二）强化实践教学管理，夯实学生实践能力培养的基础

1.注重校内实训实践教学

为保证实践教学的质量，我们调整了理论课与实践课的比例，加大了实践教学力度。让经验丰富、操作熟练的教师对学生进行护理技能操作训练与考核，严格要求每节实验课由四名教师分别进行示教指导，规定12-15名学生为一组进行强化练习，并规定每项实验的训练次数，结束时抽取3-5名学生进行现场操作考核，大家共同讲评，最后由指导教师进行指导性点评。

2.加强情景模拟教学

在实践教学过程中，设定案例情景教学，一个案例中涉及多个护理操作，案例多采用院内外护理工作情景，如护士巡房时发现心脏骤停病人，此时学生应立即做出反应，进行院内急救（单人徒手心肺复苏术），抢救成功后进行吸氧、心电监护等生命支持，建立静脉通路（周围静脉密闭式输液法）等一系列护理操作。经过反复训练与情景模拟，利用多个类似场景或者在场景中临时增加患者或病案，提高学生的应变能力，对所学的护理方面操作技能能够活学活用。学生学习过程更加贴近临床，减少学校与医院实际工作的差距。同时，邀请临床护理专家李国荣老师对操作项目提出临床上的新要求，培养学生对常见病的观察、判断、评估、处理的能力。

（三）不断拓展实践途径，创新实践形式，切实增强实践育人效果

1.结合护理专业的特点，第一、二学期在学好专业基础课的同时，鼓励学生利用周末到医院进行志愿者活动(义工)，熟悉医院工作流程、护理人员的工作环境及护患关系处理等内容。培养学生具有较强的社会适应能力、吃苦耐劳、勇于拼搏的精神。

2.发挥专业优势，鼓励学生利用业余时间到社区、公园、广场等人口密集区域做义诊、健康咨询等公益活动。让学生主动接触社会，积累一定工作经验。培养学生具有较强创新意识，有科学素养、科学方法的工作精神。

3.结合实践教学，动员学生利用寒暑假到综合医院、老年院（养老机构）、社区卫生服务站、妇幼保健院、康复医院、私人门诊等医疗、保健、康复机构等进行见习活动，增强责任意识，提高学生的社会实践能力。

（四）加大经费投入，加强师资队伍建设

1.引进教学骨干，发挥引领、带领、辐射作用（科研）。学校要根据教学要求更新教学观念，建立健全激励机制，进一步加大加强实践教学师资队伍建设力度，合理调整现有教辅人员的工作岗位，并引进紧缺岗位人才。

2.提高教师学历层次，把实践教学人员的培养纳入教师的培训计划，不定期地给教辅人员提供一定的培养或进修学习的机会，并开展实践教学研究，提高实践教学人员的综合素质和业务水平。鼓励实践教学人员多走进实验室，建立多层次的教学队伍结构。

（五）加强实验、实训实践教学基地建设

1.加强校外实习基地建设，拓宽就业渠道。加强与实习基地联系，积极开拓校外见习、社会实践、顶岗实习基地，建设一批具有特色的新型教学实习基地。同时，组织实习指导老师定期到实习医院检查学生的实习状况，及时和带教老师做好沟通，了解临床实习与理论教学的差距，以便更好地调整专业教学计划，使之更加符合工学结合、校企合作的职业院校办学特色。

2.加强校内实验、实训室建设。本学期我校加大了实验室建设的资金投入，扩建了基础护理实训室、模拟手术室、ICU病房、儿护实训室、内科护理实训室、健康评估实训室、模拟护士站等12个实训室，投入资金近100多万元，满足了学生对实验、实训的需求。同时，为了充分调动学生积极性，实验室实行了周末对学生开放，鼓励学生进入实验室进行实际操作和培训，提高动手操作能力。

参考文献：

[1]吴元修.高职学生实践能力培养浅析[J].成人教育，2004（3）.

[2]孙虹乔.论高职教育中实践教学对学生实践能力的培养[J].长沙民政职业技术学院学报，2003(3).

[3]易诚.高职学生创新能力培养的研究与实践「J].中国科教创新导刊，2008（2）.

*基金项目：本文为2015年度“郑州市职业教育教学改革重点项目”调研课题《高职护理专业学生创新实践能力培养研究》阶段性研究成果

[中图分类号]G718.5

[文献标识码]A

[文章编号]1673-0046（2016）2-0128-02