浅谈小学英语的激趣教学

摘 要：兴趣是支撑学生学习英语的持久动力。小学英语教学应该以激发学生兴趣为中心，充分体现以学生为本的新课改理念，提升英语课堂教学的实效性。本文就小学英语教学中如何构建英语激趣课堂、提高英语教学效率提出了一些可行性措施，希望能给小学英语教师以有益的启示与借鉴。

关键词：小学英语；激趣教学；策略

在新课改背景下，小学英语教学改革取得了可喜的成就。但是由于长期受传统教学观念的影响，部分小学英语课堂还沿袭应试教学模式，课堂教学往往只注重知识点的解析，忽视了学生英语学习兴趣的激发，学生对英语学习产生了厌倦情绪，英语教学效率很难得以提升。所以，如何以激发学生学习兴趣为切入点，创新教学观念与教学模式，充分体现学生的自主学习地位，培养学生的英语自主学习能力，是小学英语教学的重要研究课题。

一、游戏激趣

小学生最喜欢游戏，游戏可以激发学习兴趣，使思维处于活跃状态。例如，笔者在教学英语单词时，借助体态语来增强学生学习的趣味性。在教学nose，mouth，ear，tooth，face这些单词时，教师走到学生中间，摸一下学生的耳朵，并领读ear，露出自己的牙齿，并领读tooth。整个课堂充满情趣，学生也乐学爱学，提升了记忆单词的效率。在学生记忆单词的环节，要求学生以游戏的方式进行相互检测与提问。例如，学生画出简笔画“手”，被检测学生背诵单词hand，学生画出携手走在一起的同伴，对方可以说出friend这个单词。课堂充满游戏的氛围，单词背诵不再枯燥乏味，而是一种能够激发兴趣的游戏，提升了学生的记忆效率。此外，教师还可以利用“联想记忆单词游戏”巩固学生学过的单词。例如，在学习了cousin这个表示亲属类的名词时，学生可以说出father，mother，brother，sister等单词。这样学习新单词，巩固旧单词，强化了词汇积累。

二、多媒体激趣

多媒体是集声音、图画、录像、视频于一体的现代媒介，能有效刺激学生的感官，学生置身于多媒体营造的教学情境中，能够饶有兴致地参与课堂教学，延长学生的有意注意时间。教师要结合教学内容及学生的特点，使多媒体与英语教学做到完美整合，提升英语教学的趣味性与有效性。例如，At a farm单元的词汇量比较大。在教学时，笔者用多媒体呈现sheep，horse，goat，cat等动物图片，学生跟随媒体饶有兴致地练习发音，拼读单词。在检测环节，学生能够做到单词发音与拼写正确，大屏幕上就会传来Good，Excellent等鼓励性的语音。学生为了获取媒体鼓励性的评价，都踊跃参与，纷纷举手尝试，在不断的尝试中，学生潜移默化地掌握了本单元词汇，有效地达成了教学目标。

三、活动激趣

小学生活泼好动，自我表现欲望强烈。在英语教学中，教师要抓住学生的这些特点，满足学生乐于表现的心理诉求，提升学生的英语交际能力。例如，在教学“How much is it？”一单元时，教师首先引领学生通过多媒体视频观看本单元英语对话。随后，教师关闭视频录音，让学生根据对话人物的动作与神情，给视频动画配音。在此基础上，让学生以小组为单位，在小组内进行对话“彩排训练”，然后让各小组到教室前进行“汇报演出”。教师与学生组成临时评委，对学生角色扮演活动进行评分。学生在表演中不仅注意了语音语调的地道、到位，还对表演过程中的动作与表情进行了设计，在表演中真正融入购物情境。学生积极、热情地参与课堂教学活动，更激发了对英语学习的兴趣。

四、竞争激趣

小学生好胜心强，表现欲望强烈，都想在表现中得到教师的认可。因此，在教学中根据教学的内容引入竞争机制，可以有效激发学生的学习兴趣。笔者在英语教学中将全班分为5个英语学习小组，每个小组按学生学习成绩的优中差平均分配，营造“比学赶帮超”的学习氛围。例如，对于一些英语单词拼写、词组记忆、连词成句等基础性的训练题目，可以让各小组的下游学生参与竞争；对于对话创编、口头作文等难度较高的题目，让各小组的优生参与竞争。小组内三类学生参与竞争的题目都根据完成情况赋予相应的分值，最后将各小组优中差学生参赛的分值加以综合进行比较，评出“英语学习优胜小组”。强烈的荣誉感促使小组成员不仅自身认真学习，组内的优生会主动帮助中下游学生，达到提高小组整体分值的目的。

五、评价激趣

在英语教学中，教师及时发现学生的优点，给予及时评价，可以有效激发学生学习的信心与兴趣。例如，在课堂上，教师可以认真观察学生的表现。如对于认真听讲的学生，教师可以对他说：“You are a good listener.”，在小组表演对话之后，教师可以给予充分的鼓励：“Your conversation is so perfectly，Good job！”学生在教师的鼓励下，不断品尝到成功的快乐，增强了学习的信心，也会对英语学习保持长久的兴趣，提高自身的英语表达能力。

总之，小学生是以兴趣来维持其学习英语的动力的。因此，教师在英语教学中，要根据英语教学内容，抓住学生的兴趣点，采取多样的教学手段，突出学生的主体学习地位，不断增强学生英语学习的动力，提升学生的英语综合素质。

参考文献：

[1]张琦.小学英语教学中激发学生学习兴趣的策略初探[J].新课程导学，2013（4）.

[2]李智慧.小学英语教学中激发学生学习兴趣的有效方法探析[J].英语画刊（高级版），2014（1）.

作者简介：王成美（1985— ），女，浙江丽水人，本科学历，中学二级教师。