高中音乐教学中的情感教育策略浅析

袁丽

摘 要：音乐是一种情感表达艺术，对于高中学生而言，它不仅能培养情感的表达和审美能力，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观。本文就如何将情感教育运用到音乐教学进行论述，以促进学生以积极向上的心态健康成长。

关键词：音乐教学；情感教育；高中生

音乐能够蕴含和表达着各种情感。无论安静还是喧闹，无论悲伤还是喜悦，都能用音乐的形式表达出来。所以，情感是音乐教学中必不可少的因素，它要求教学者从情感入手，运用一切手段引导学生，唤起学生的共鸣，从而培养学生的自我情感和社会情感，完善学生的品德素质和艺术情操，帮助学生建立友好、和谐、融洽的人际关系。为达到其教学目的，在高中音乐教学中可以运用如下情感教育策略。

一、创设情境，激发学生的情感

在高中音乐教学中，教师要在教学情境上下功夫，为学生营造和谐的学习环境和音乐氛围。这种氛围以情感为中心，要能达到以情感人的境界，调动学生的积极参与，活跃课堂的气氛，并能使学生通过教师的讲解知道它背后的内涵，以此运用它来表达自己的内心情感。如教师在教《小白杨》这首歌时，可以先向学生介绍：小白杨比喻保卫边疆的战士，白杨树所生长的环境是十分恶劣的，守卫边疆的战士所处的环境也是恶劣的，但战士们依然坚守岗位。通过指导，学生不仅学到了音乐知识，又能理解歌曲所要表达的情感，增强学生的爱国热情，从而提高学生的文化素养。

二、读唱结合，培养学生的感受力

教师可以利用即兴表演、讲故事、读唱结合的技巧，加强与学生的沟通和交流，让学生产生共鸣，体会音乐的美妙，并投入到音乐的情境。如在让学生学习琵琶协奏曲《草原放牧》过程中，教师可以深情地讲道：这部作品主要描写了蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的故事，他们大无畏的英雄气概感染了诚实善良、热爱生活的人们，也表达了他们两人之间的美好情感。接着，教师跟随优美的旋律，带动学生一起歌唱，让学生置身于草原之中，心随声动，体味着音乐的美妙，从而培养学生感受音乐和欣赏音乐的能力。

三、正确培养学生的情感认识

音乐的关键在于“听”，会听，从听中去感悟，这是音乐教学中情感教学的重要部分。无论是歌曲还是曲子，它所表达的情感因旋律、长短、强弱不同而不同，不会听就没有办法学习音乐，更不能体会到音乐所带来的乐趣。所以，教师在音乐教学中，要引导学生会听音乐，从听音乐中学会感受快节奏与慢节奏所表达的不同的情感。如《长大后我就成了你》这首歌曲，教师可以通过朗诵朴实直白的歌词，引导学生，然后教师通过婉转悠扬的曲子，让学生体味其中的情感。之后教师对曲子进行讲解，让学生了解专业的音乐知识和演唱要领：通过教师的声情并茂的“讲”“演”“导”，既让学生增长了音乐知识，又能培养学生正确的情感认识。

四、利用多媒体体味音乐内涵

高中生的接受能力和理解能力较强，所以，教师可以利用视频、录像、幻灯片、CD、DVD等多媒体，为学生营造轻松、愉快、和谐的授课氛围，调动学生的积极性，让学生参与的兴趣更高。如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，教师可以播放舞蹈、戏曲的视频短片，学生可以通过自己的感受，用自己的情感理解音乐的内涵，从而达到《梁祝》这部作品本身的教学目的，又实现情感教育目的。

五、运用自身激情感染学生

在音乐教学中，教师不仅是指导者，也是情感的传递者，教师的情绪能够营造不同的教学氛围，感染并传递给每一个学生。所以，教师在教学中，要保持乐观、平和的心态，情绪饱满，富有激情和表现力，进而要运用语言、肢体动作、表情，通过对歌曲的演绎，将情感传递给学生，使学生受到感染，融入歌曲的意境中，从而达到情感教学的目的。如《走进西藏》这部作品，教师在教学中，可先让学生静静地听，伴随着缓缓的音乐，教师再富有激情地来一段导言：西藏，那个神秘的地方，纯净的天空，灿烂的阳光，穿越时空，我们飞跃而来，看见那连绵的雪山，一望无边。教师眼神专注，表情投入，声情并茂，优美的旋律配上教师合理的肢体语言，使学生的心灵受到震感和感染，学生便随着教师的指引遐想着遥远的西藏。伴着音乐，学生的思绪也跟着飞到了雪山，飞到了布达拉宫。

情感教育对于高中音乐教学而言是非常重要的，它能够增加学生的音乐知识和提高文化修养，帮助学生建立正确的情感认知。高中音乐教学的情感教育，需要教师利用各种教学方法创设教学情境，调动学生积极参与，实现艺术与情感教育的延伸。

参考文献：

[1]陈剑惠.试析高中音乐教学中的情感教育[J].音乐时空，2013（6）：148.

[2]孙薇薇.高中音乐教学中渗透情感教育的探讨[J].音乐时空，2015（3）.