分组合作学习在小学语文教学中的应用分析

曹香娈

摘 要：合适学习可以让小学生在学习语文时事半功倍。合作学习是近些年兴起的学习模式，利用合作学习，有利于调动学生学习语文的积极性，发挥学生的主体作用以及培养学生的语文素养。分组合作学习应体现在学习过程、学习评价以及学习总结中，全面体现合作学习的作用。

关键词：小学语文；教学研究；分组合作学习

合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，由2～6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩，获取小组奖励。合理运用合作学习的学习模式，对于营造一个活跃的课堂环境，提高课堂效率有着重要意义。本文将从小学生的基本学情出发，浅析分组合作在小学语文教学中起到的作用和如何在课堂上应用分组合作的学习模式。

一、分组合作学习在小学语文教学中的意义

1.有利于调动学生学习语文的积极性

分组合作学习的学习模式，可以有效地调动学生学习语文的积极性。通过组队，与同学互相学习比较，激发学生学习语文的兴趣和学习热情。同时，可以让学生互相交流、互相监督以及互相学习，形成良好的学习氛围，从而达到提高学生学习效率和积极性的目的。

2.有利于发挥学生学习语文的主体作用

传统的教学方式通常以教师为主体，以教师讲授知识为主，缺少学生之间的交流和探讨学习的过程，导致学生对知识的理解缺乏深度和广度。通过分组合作学习的模式，学生互相组队，在组内完成小组的学习任务，小组内进行问题的探讨研究，互相监督。这种学习模式大大提高了学生学习语文的主体作用，符合当代教育“以学生为主体”的要求。

在分组合作学习这个平等交流的氛围中，学生更容易发表自己的看法，更乐意去探讨问题。因为身处学习小组中，学生意识到自己的责任，认清自己在小组中的位置，对自己严格要求，对于增强学生的主体意识有积极作用。同时，小组成员在互帮互助、互相监督的过程中，培养了独立学习和自主思考能力，增强了同学之间的友情，利于班级和谐。

3.有利于培养学生的语文综合素养

分组合作学习的模式，要求学生进行小组内的问题探讨，这使学生必须独立思考问题并发表自己的意见和观点。在思考过程中，学生吸收了语文的基础知识并将其升华，有利于学生巩固知识。

小组成员探讨问题的过程，是学生思想结合和碰撞的过程，学生体会到每个人不一样思考问题的方式，从而学会从多角度、多方面思考问题。这种思维扩散式的探讨，是培养学生扩散思维的重要途径。将不同的观点结合起来，形成小组的统一观点，形成小组的理论，有利于培养学生的聚合思维。这三种能力是语文综合素养的一部分，培养这三种能力对于提高语文综合素质有着现实性的作用。

二、分组合作学习在小学语文教学中的应用

1.有序组合

分组合作学习的学习模式，以小组为单位进行，所以分组是最初也是最基础的工作。分组的目的是让学生在小组内能够最大限度地互帮互助、互相学习、发展能力和智力以及发挥自己的长处。因为学生有个体差异，分组时可利用异质分组法，使每个学生的特长得到相应的发挥。同时，要保证每个小组的差异性不能过大，确保每个学生在小组有平等的锻炼机会，发挥自己的能力为小组的成长出一份力。

2.注重过程

分组合作学习的模式，学习的质量取决于学生学习的过程。学习的过程包括学习内容和学习形式。从形式上看，教师可以给学生制订一个符合课程的学习目标，使学生有目的地学习，学生以讨论总结为主要学习形式。从内容上来看，小组学习的内容必须与课程相关，不偏离课程，同时也要和现实生活相关联，不脱离实际。因此，教师可根据课标要求，引导学生进行自主学习。在小组合作学习的过程中，形成探讨问题的良好氛围。

3.评价与总结

小组合作学习模式，评价和总结是必不可少的。评价分为自我评价和教师评价，学生根据自己的学习情况对自己的学习情况进行客观评价后，教师需要根据学生的自我评价，作出指导性的评价，指导学生在以后的合作学习中需要注意的问题。总结也包括两个方面，一是学习知识的总结，二是学习经验方法的总结。教师应要求小组在讨论过后进行总结，知识的总结有利于学生巩固知识。学习方法经验的总结对于学生形成自己的一套学习方法有着重要作用。

综上所述，分组合作学习在小学语文教学中的使用，调动了学生的学习兴趣和热情，增强了学生在课堂上的主体地位，有利于培养学生的语文综合素养。分组合作学习应用于小学语文教学中，应注意合理分组，注重过程中的形式和内容，小组要做好总结和评价。分组合作学习的学习模式应用于小学语文课堂，让学生在语文的学习路上有了另一种了解语文的途径，对小学生爱上语文有现实性意义。

参考文献：

[1]卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].考试周刊语文教学与研究，2014（40）.

[2]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015（2）.