浅谈新课程下历史教学联系现实的问题

梁俊飞�オオ�

[摘要]新课程历史教学中如何引导学生感知历史，激发学生学习历史的兴趣，不断加深学生对历史和现实的理解是值得历史教师努力探索的问题。文章从历史教学为什么要联系现实以及如何把历史与现实相联系两方面进行论述。

[关键词]发散思维联系现实情境教学

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100111

在很多人心目中，历史似乎只是遥远的过去，与现代生活相去甚远。长期以来，学生普遍认为历史就是机械地记忆历史事件发生的背景、经过、影响等，没有一点现实意义。新课程标准明确指出：“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”所以，对历史知识的理解就尤为重要。无论是为了以史为鉴，还是为了更好地理解现实，都要求我们教师不断提高教学能力，激发学生学习的兴趣，给历史插上现实的翅膀，让其飞翔。

一、历史教学为什么要联系现实

1.学习历史的根本目的是以史为鉴

历史学科以人类社会的发生、发展过程为其主要内容。历史是昨天的现实，现实社会中的许许多多问题都能在历史中找到答案。现实是明天的历史，通过借鉴吸取历史的经验教训，有利于加深对现实的理解，把握事情的发展趋势，从而科学地预见未来。我们不应该也不可能割断历史和现实的联系。

2.让历史教学联系现实，有利于激发学生学习历史的兴趣

用恰当的方法可以有效激发学生的求知欲。历史教师不仅仅是知识的传授者，更应重视学生在学习中的内心感受，培养学生用历史的眼光观察世界，认识现实生活。而中学阶段本来就是学生求知欲、好奇心特别强的时期，如果教师能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容相联系，必然会有效激发他们学习历史的兴趣。

3.让历史教学联系现实，有利于实现历史学科的育人功能

新课程标准全新阐释了历史学科的教育功能。教育不仅是传授知识，更重要的是教给学生正确有效的学习方法，培养学生解决现实问题的能力。历史学科的教育目标就在于使学生了解人类社会发展的过去和现在，了解中国与世界发展的基本轨迹以及面临的问题和挑战，增强学生对民族和人类命运的关注和责任感。

二、历史教学中如何把历史与现实有机结合起来

1.转变“学史无用”的传统观念，让学生时刻感到历史与现实生活的紧密联系

例如笔者在讲《蒸汽的力量》这一节时这样导入：我们班有哪些同学以后梦想做一名发明家？当时有近三分之一的学生举手。接着笔者又说，即使不是发明家，那我们生活中是不是离不开发明？学生一致赞成。笔者进而直接切入主题：哪位同学乘坐过火车？学生立刻想到了瓦特蒸汽机，其对蒸汽机的发明和火车的发展过程的求知欲被激发，历史与现实之间的距离瞬间被缩短。

2.在教学中将历史与时事热点相联系

教师在历史教学中如能适时地引入一些国内外热点问题，将会点燃学生的思维火花，促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角度去思考问题。例如，在讲《经济全球化的世界》一课时，笔者给学生展示了一款进口索尼相机的图片并问道：同学们想想在我们市场上为什么能买到进口相机？大部分学生说因为我们加入了WTO，所以很多外国商品都能买到。接着笔者又问：为什么我们要加入WTO？学生说因为经济全球化。这样就能让学生认识到全球化与我们每个人的现实生活是息息相关的。

3.创设教学情境，激发学生兴趣

比如在学到《物质生活和社会习俗的变迁》一课时，我们自然会联系到衣、食、住、行这些方面的话题。笔者用PPT和视频给学生展示服饰变化历程，学生能直观地了解近代男女服饰变化及特点，由拘谨保守到美观适体再到自由开放。接着笔者引导学生找出服饰发生那些变化的原因：近代以来随着西方资本主义入侵，西方文化和西方生活方式传入，中国人开始追求个性解放。这样通过创设情境让学生直观地认识到中国近现代社会处于经常变动的时期，人们的社会生活方式也随之发生了深刻的变化，具有明显的时代特征。而这些变化清晰地反映了中国近代化和现代化的进程，也反映了中国社会的进步。

当然，在历史联系现实的教学过程中要选择那些与教学内容密切相关且符合学生年龄特点的现实问题，让学生不仅能够掌握课本知识而且能够不断提高历史联系现实的能力。

（责任编辑庞丹丹）