如何将编导课程实践于少儿舞蹈编创

丁玲

摘要 本文拟通过对舞蹈编导课程的相关概念与特征予以论述，在此基础上，针对当前在少儿舞蹈编创中存在的问题，积极探讨编导课程在少儿舞蹈编创中的应用对策及措施，以期为少儿舞蹈编创的创新发展提供一定的借鉴意义和参考价值。

【关键词】舞蹈编创；少儿舞蹈；编导课程

1 舞蹈编导课程概括

舞蹈编导课程是一门具有一定难度的专业教学课程，它要求教师在教学课程中既要强调提高学生自身的理论水平，同时还提出还通过实践训练的方式来着力强化学生的舞蹈编导能力。当前在高等院校的舞蹈编导课程中，正逐渐呈现出较为明显的教学内容多样化、教学方式丰富化的基本发展特征。通过积极探索行之有效的舞蹈编导课程，学生不仅能够能够及时建立自身的舞蹈基础理论知识体系，而且还能够通过提高编导能力的方式，实现自身舞蹈作品质量的显著提升。

2 当前少儿舞蹈在编创中的问题

少儿舞蹈编创是专为少儿所设置编排的舞蹈编创，它对于提高编舞者的编创水平、强化舞蹈少儿的艺术素质与身体协调性等都具有重要意义。然而当前在少儿舞蹈编创中，依然存在着较为明显的不足之处，具体体现为以下两方面内容。

首先，当前的少儿舞蹈编创在自身的核心价值问题上存在迷失。随着文化事业在教育体系中的比例不断上升，越来越多的编舞者在编排少儿舞蹈时，往往会不自禁地以专业舞蹈编排方式作为其主要借鉴。编舞者一旦以专业舞蹈的编创要求来要求进行少儿舞蹈的编创，就很容易使自己陷入到独立性、自主性匮乏的困境当中。

其次，当前少儿舞蹈编创明显受到竞技比赛的影响。当前随着舞蹈竞技的触角已经伸及到少儿舞蹈领域，在儿童舞蹈竞技中，为了达到优胜的目的，许多编舞者往往会增加一些舞蹈技巧的内容，这样实际上就大大增加了少儿自身的表演担负，不利于完成整部作品。

3 编导课程在少儿舞蹈编创中的实践应用

3.1 积极探索应用新型教学方式

编导课程中，教师常用的教学方法包括启发式教学、探究式教学、其他教学方式等。而在少儿舞蹈编创过程中，要实现编导课程内容的实践性应用，首要在于实现其教学方式的有效应用与创新发展。这里主要选择启发式教学和探究式教学两种学习方法。

首先，尝试在少儿舞蹈编创中采用启发式教学方式。启发式教学即指通过教师积极有效的引导与鼓励，帮助学生完成预定的学习任务，达到理想学习目标。通过来说，教师在教学过程中，为学生设置一定的教学情境，学生则依据自身的能力，来进行相应的编创练习。在具体教学过程中，教师对学生的实践编创并不作出直接的评价，而是采用与学生进行共同交流、合作的方式，让学生实现学生与学生、学生与教师之间的有效对话，从而取长补短，对自己的作品有一个更为直观、客观的评价。例如，在编排关于《三只小猪》童话故事为主题的少儿舞蹈时，教师可以对学生予以有效启发，引导他们从童话故事本身与少儿的动作特征等两方面着手。从童话故事方面，依据故事中三只小猪在盖房子时的具体动作，例如搬草、拾砖等，设计相应的舞蹈动作；从少儿自身的动作特点方面，充分发挥孩子的天性，把他们平时的一些动作加入舞蹈设计中。比如，加入扭屁股的动作，将三只小猪见面打招呼的方法用扭屁股的动作来呈现，就能够起到很好的艺术效果。

其次，尝试在少儿舞蹈编创中采用探究式教学方式。探究式教学方式强调的是充分发挥学生自身的积极性和主动性，要求学生进行独立思考、编排、资料查找等活动，实现学生个人理论知识与实践经验有机结合的一种教学方式。探究式教学更多要求学生在编创作品时，应当做好必要的准备工作，通过从不同的角度对编创的内容与形式予以不同解读，在得出个人独特感悟与体验的基础上，创作出最能够表现个人观点与思维活动的舞蹈作品。

3.2 科学选择少儿舞蹈音乐

在少儿舞蹈中，舞蹈语言与音乐表现是两个基础性元素，二者相辅相成，缺一不可。优秀的少儿舞蹈作品，总是离不开恰到好处的舞蹈音乐。因此，在少儿舞蹈的编创中，合理选用科学的音乐作品也就成为编创者所应当关注的重点问题。一般来说，在舞蹈音乐的选择过程中，编创者往往是基于自身对于舞蹈与音乐作品的理解，从已有的音乐作品素材中进行整理、搜集、再加工等处理。突出强调舞蹈音乐的重要性，实际上就是强调在舞蹈编创过程中追求听觉和谐型的重要价值。笔者以为，在少儿舞蹈音乐的选择上，首先应当选择具有一定感染力的音乐作品。感染性强烈的作品，不仅能够为少儿舞蹈的编排锦上添花，而且还能够帮助少儿在舞蹈过程中配合以音乐的旋律、节奏，实现自身舞蹈动作的理想化呈现。例如，在少儿舞蹈《小小斗牛士》中，为了呼应“斗牛士”这一主题，可以尝试以《西班牙斗牛士》这一作品作为其舞蹈音乐。该音乐具有明显的艺术感染力，能够让人倍感欢快、热烈之情，在表演过程中，孩子们跟随者音乐身体进行自由地舞动，甚至在台下观看的观众也会随之产生一种身体律动的冲动和快感；其次应当选择具有明显对比效果的音乐作品。在一些音乐作品中，有着较为明显的节奏与情绪的转变，而这种转变所营造出的强烈对比，实际上也产生了一种艺术性叙事的美感。例如，在少儿舞蹈《放牛娃》的编排中，编排者所使用的舞蹈音乐在节奏上，与放牛娃的故事情节发展达到了高度的呼应。从一开始的放牛，到之后的牧童睡着，再到醒来发现牛丢了，最后找到了牛，在四处情节转折指出，音乐作品的旋律都出现明显的变化。

参考文献

[1]苗燕.舞动童心——对舞蹈普及教育中少儿舞蹈创作的思考[J].新一代（下半月），2011（10）：240，246.

[2]陈丹丹.论少儿舞蹈编创的重要性[J].音乐时空，2014（11）：141-141.

[3]林东国，探寻少儿舞蹈编创的继承与创新[J].魅力中国，2011（9）：259-259.

[4]穆保燕.浅新少儿舞蹈“童心”与“童趣”的关系[J].戏剧之家，2011（1）：41-43.