浅谈高中语文微课程教学实践

黄卫华

近年来，“慕课”、“翻转课堂”等教学新名词不断进入我们的视线，尤其是以微课程教学来实现“翻转课堂”已成为当前教育界热议的话题，微课程教学也正在从认识阶段逐步走向实践阶段。那么，微课程教学与传统的课堂教学究竟有哪些不同呢？微课程教学如何安排教学环节？微课程教学让教师和学生得到了怎样的改变呢？下面，我们不妨从微课程教学实践说起。

一、微课程教学模式——独树一帜

与传统的课堂教学模式相比而言，微课程的其与众不同之处就是把知识传授的过程放到课外，让学生自我选择最合适的方式接受知识，而把内化知识的过程放到课内，以便学生与学生之间、老师和学生之间展开更多的交流和互动。传统的教学方式是“教师白天在教室授课，学生晚上回家做作业”，而微课程教学方式恰好相反。因此，它也被称为课堂教学模式的“开放式创新”。

简言之，微课程教学就是在校园的云环境下，教师预先把结合实时讲解和PPT演示录制的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的知识点讲解。然后，用课内的时间开展面对面的互动学习活动。

这种模式尤能体现新课程理念，凸现了“先学后教”、“以学定教”的独特的教学思路。

二、微课程教学环节——革故鼎新

1.课前视频——阐幽抉微。

微课程教学需要教师在课前创建好教学视频，以便让学生自己掌控课前学习。微课程教学视频具备短小、精悍、趣味性特点。它能更好地体现学习的内容，分层次呈现解题的思路和步骤。

就高中语文教学而言，针对语文基础知识，可以给学生展现某个知识点的掌握方法；针对文本研读，可以阐明一个主题或某个观点的探究方法；针对古诗文鉴赏，可以为学生指明一种鉴赏方法；针对写作，也可以向学生呈现某种表现手法或构思技巧。

总之，微视频一定是以“微”显“精”，阐明幽隐，抉发精微。具体来说，即通过微视频向学生传授堪称“精华”的知识内容。这样，在课前预习中，学生就能在最短的时间内把握学习内容中的精华知识。

2.自学质疑——剖玄析微。

由于课前预习已为学生储备了基本的知识方法，所以，微课程教学的课内教学，则需要更高质量的学习活动，让学生在课堂学习活动中充分应用其所学的内容，以便进一步巩固他们的所学知识。

在内容为《破解语病题妙招之一——揪“关联词”》的微课程教学中，学生先在课前观看视频，积累辨析语病的方法，以便在解语病题时真正做到有的放矢。课堂学习中，再用题目呈现微视频中“关联词”运用中的易错点。教者可以让学生抓标志，辨别含关联词的语句在表达中常出现的病症，摸索诸如此类的语病句的类型，进而探索判断的依据和方法。

此环节中，教者得根据所教内容，结合微视频，设置一些具有思考空间的题目，让学生去剖析、辨别，探索其中的玄奥、技巧。

3.合作探究——穷幽极微。

微课程教学的突出特点就是学生学习活动的互动性。在教师的引导下，学生之间可以围绕“自学”中产生的疑问开展讨论活动。这一环节，教师也参与到学生的分组讨论活动中。既与学生进行面对面的交流，又对个别学生的学习进行随堂指点。

高尔基称细节描写为“隐藏在文字里间的魔术”。其虽然是作品中较细小的成份，却是记叙文中刻画人物，深化主旨的重要的描写手法。在微课程教学中，教者先由作品中的典型的人物细节引入，让学生感知成功的细节描写需要从动作、神态外貌、语言、心理等方面多角度地、细致地刻画人物。然后，学生之间深入探求精彩、生动的细节描写的手法。最后，通过实战实练，使学生更直观地发现问题，更有效地提高细节创作技能。

在这种教学模式下，教师不是知识的唯一传授者，学生不再是一个被动的接受者。生生合作与师生合作的探究活动，让学生从细节描写的表象探究其本质，深入探求写作技巧的奥妙之处。

三、微课程教学效果——教学相长

1.教师从转变中得以成长。

微课程教学让传统教学实现了三大转变：教师角色的转变、课堂时间的重新分配、学生角色的转变。教师的教学角色一旦转变，教师就能从传统的灌输式课堂教学中解放出来，从知识的传授者变成了学生学习的指导者和促进者。

这种教学模式中的“自学质疑”环节，往往令教师感到措手不及。若探究小说作品的主题，教者大凡会引导学生从小说的情节和人物形象入手，联系典型的环境描写及作品的时代背景，来把握作品的主题。然而，在学习质疑中，有学生会提出，探究小说作品的主题要不要联系作家个性等问题。

总之，教师需要不断给自己充电，为确保不被学生问倒，每一位教师必须得给学生准备一缸水。只有这样，教师与学生才会在互动学习活动中不断碰撞出智慧的火花，教师才能从转变中促进自我成长。

2.学生从变革中得以发展。

微课程教学的最大亮点就是课堂学习中减少了教师讲授知识的时间，留给学生更多的学习互动时间。在技术支持下的协作学习环境中，学生的学习角色转变后，学生就需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互学习，以拓展和创造深度的知识。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对文学作品形象的把握，学生们见仁见智，因为课前视频中分析作品形象的方法，让学生具备了基本的分析作品形象的能力。倘若遇到富有争议的人物形象，课外，学生通过网络聊天工具与他人交流；课内，学生在协作组内交流各自心中的作品形象。这样一来，作品形象就会变得越来越丰满。

因此，微课程教学不但拾回了学生学习的信心，激发了他们的求知欲，提高了学生的课堂学习效率，也促成了学生学习个性的充分发展。

作者单位：江苏启东市东南中学。