去除语病，拥抱健康作文

谢丽萍

【摘 要】 要想让学生的作文从此与病句告別，教师们应当首先规范自己的语言，为培养学生的语感创设出良好的语言环境，为学生写作精心地奠定基础，让学生热爱阅读、敢于表达、细心观察、勤于修改，清晰流畅没有语病的作文自然也就水到渠成。

【关键词】 语病；作文；素养；阅读积累

一个从小就亲近文字、亲近文学的人，长大肯定能成为一名文学底蕴深厚、文化素养全面的佼佼者。而引领学生们进行各种作文练习则是有效提高学生语言表达能力的好方法。然而“错字到处有，病句满篇是”的现象成了许多学生作文中的通病，怎样才能帮助孩子去除语病，拥抱健康作文呢？

一、加强听说训练

要想把作文写得清楚流畅，没有语病，必须从说入手。在平日教学中，注意训练学生的说话能力，对学生的口误及时纠正。口头回答问题、背诵、用各种方式复述课文等，都能提高学生口头表达能力。而听写是对学生理解、记忆、书写的综合训练。学生一旦能熟练听记别人的口语，到自己作文，记录自己的语言就容易多了。长期的坚持训练，学生语感加强、头脑反应敏锐，使他们终身收益。如果说“听”是写的基础，那么，“说”则是写的前奏，“写”是说的深化。“说”这一口头表达，不仅能提高学生的思维能力，而且也有利于提高学生的书面表达能力。

二、丰富阅读积累

《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定课外阅读总量不少于150万字。对于我们教师来说一定要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”等各种阅读实践活动来扩大学生课外阅读量。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分，是作文教学的坚实基础。

三、课堂紧密配合

学生作文能力的培养和提高，不能光靠作文课，更要靠阅读课。《大纲》强调指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中使学生懂得怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连段成文，并注意前后的内在联系。”可见，阅读教学为作文进行必要的准备。让学生积累词语，丰富词汇，为写作提供丰富的材料。

（一）培养敏锐语感

所谓语感，实际上语文学科所要培养的听、说、读、写四项能力即语文能力，其高度综合的表现形式即语感。我们要深入地灵活地探寻合理、科学的切入点，重积累，细品味，勤反馈，多比较，常训练，构建语言交际环境，不断丰富语言教学的方法，扎实地全面地扩展学习语言、积累语言、运用语言的领域，从而提升教学品位，优化学生的语言素质。

（二）日常仔细观察

老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”但有生活，并不等于会写出好文章，得学会观察。很多事物，学生都是耳闻目睹的。但是耳闻有没有“闻”进去？目“睹”有没有“睹”进去？我们应要求学生看到听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，这样准确地选择合适的词语，在脑中刻下痕迹，这样才能有条不紊地组织句子。

【参考文献】

[1] 王卫盼. 浅谈学生作文提高方法[J]. 散文百家（新语文活页），2015（12）.