论课堂教学和课外活动配合的原则

卢丹娟

素质教育的口号虽然叫了很多年，但是传统的应试教育仍大有“用武之地”：脱离学生思想和生活，教学程式化，刻板化；题海战术学生苦不堪言等。这些都是教育忽视语文教学与生活联系的恶果。教学实践经验总结得出：联系生活实际，课内外衔接，是语文教学的根本出路。

语文课堂教学和课外活动配合的原则是语文教学四大重要原则之一。语文教学是主体，课堂教学和课外活动是它的两翼，内外衔接，只有比翼才能齐飞。课内是课外的理论和基础，课外是课内的实践和检验。苏教版初中语文教材，从内容到结构，无不体现着“课内‘举一，课外‘反三；课内打基础，课外练功夫；得法于课内，得力于课外”的精神，无不渗透着“学以致用和学文育人”的大语文教育思想。这个“纲”向语文教育工作者展现了教学必须走课内外衔接的道路，也向语文教育工作者提出了更高更新的要求。

一、教书育人要有新观念

教书和育人，从来就密不可分，相互依存。只教书不育人，就如授鱼而不授之以渔；只育人不教书，就如没水何以为冰，不教又何来育？教书育的是人，而且所育之人应该是整体的人、完整的人，也就是指具有丰富的精神世界、高尚的思想情操、崇高的人格风范的人。那么教育就必须更新观念了，也就更需要丰富语文教学的内涵及扩展其外延了。上海张孝纯老师搞第二课堂，把语文教学分为三个层次：一是课堂，二是校园和家庭，三是社会。因此，教书育人再也不能局限于封闭的课堂、有限的课时和狭隘的内容，而是在立足课内的基础上，放眼课外，变僵化为灵活，变封闭为开放，变平面为立体。其次，教学要形成素质型、整体性、开放式的新格局，也就是课内外衔接的新出路。这是语文教学改革的根本所在。

2011版《初中语文课程标准》它要求语文教师以创造者的新形象面世，教师是自己课程的创造者，是“超越型学习主体”的创造者，教学也更追求创造性。语文教师要创造“自己的课程”，即在兼顾语文课程共性的前提下自主设计选择、开发、实施和评价个性化课程。语文教师要构建新的母语课程价值观，成为学生自主化学习的促进者、学生各种资源的开发者。抓好课内，发展课外两者相互配合就成为最有效的途径之一。

二、教学内容要拓宽创新，操作要领要突出重点

这是课堂教学上的要求。教师要有“例子”观念，准确把握课文这一“例子”的本来作用及在教学中的定位，再由“例子”中跳出来，举一反三，充实延展教学内容。这就是“内引——外联——对比”的教学形式，要求做到自然，紧扣语文训练，讲求实效。

课堂教学的创造可在课程内、课程的动态性建构，课程的具体措施上实现。所以，语文教师必须深钻教材，做到融会贯通，博采众长，做到为我所用，可采用讨论质疑，并用之得法形成制度，让学生成为“学习的主人”。例如在教《多收了三五斗》一文时，可大胆放手于学生，让学生在反复朗读、理解的学习中体会对劳动人民的深刻同情，从而深知粮食得来之不易；联系实际，让他们讨论日常生活中随意丢弃面包、饭菜等浪费现象，引导他们在对比中理解，并作用于课外，交流、探讨出如何不浪费劳动成果，令他们自觉养成良好的行为习惯。这样也就达到了课堂领会，课外实行的教书育人的宗旨。

三、重视课外语文学习，尽量做到课外活动自动化

用心抓好课堂教学的同时，开展相应的课外活动，主要是为了锻炼学生的社会适应能力，提高学生的语言水平。教师可以有组织、有目的地引导学生“课内打基础”、“课外练功夫”，尽量做到内外衔接。

阅读课、收视课、社团活动、社会调查，可以算得上是课外活动的“四大支柱”，开展得好，便可以开创开放性的语言课外教学的新局面。例如，我在教完《新闻两篇》后，在学生充分了解了新闻这种文体的结构、组成部分、要素、特点后，布置了学生做一回记者。学生们深入学校、家庭、社会进行采访，然后把采访的材料进行加工整理，再指导他们按照新闻格式写作，作为学校的广播稿。学生们都觉得新鲜、有趣、富于挑战性，都认真地去做，或采访教师讲授学习方法，或采访体育生的甜酸苦辣，或采访邻居尊老爱幼，或采访街上见义勇为者……他们都希望自己的稿子能被广播出去，学生活动的积极性很高。这样的课外写作活动，学生自始至终情绪饱满，并在活动中亲自体会了劳动付出的多种滋味，所写的广播稿质量也大有提高，他们也有了一次成长的经历。所以说，只要眼光放得更开，学习的天地就更大，收效也就更大。

课内传授基本的语言知识，培养基本的语言能力，获得基本的学习方法，养成良好的学习习惯、态度，树立正确的学习目的、动机，都成为课外活动的基础和先决条件。否则，开展课外活动也就没有可靠的思想基础、心理素质基础、知识和能力基础、学法和练法的基础。以课内带动课外，以课外促进课内，语言教学才能发展，语文才能活在社会中。也就是说，课内外紧密联系，互相配合，双翼都能腾飞，语言教学才有旺盛的生命力，才能振翅高飞。

作者单位：江苏苏州中学园区校。