小议中职数学有效教学

吴迎春?王丹丹

摘 要：本文针对目前中职数学教学现状，从教学模式、学生学习心态、教材内容编排以及对学生的评价方式等四个方面提出改进措施，希望能提高数学课的课堂效率。

关键词：中职数学 有效教学 学生培养

中职课程的特点是要根据就业要求不断变化。在中职课程一次次改革中，数学教学仍然没有找到恰当的方法。

一、目前中职数学教学的现状及分析

1.学生现状

学生数学基础薄弱、水平参差不齐，对数学不感兴趣，没有学习动力。究其原因，一方面是数学本身学科的特点，数学高度的抽象性和严密的逻辑性使原本数学基础就差的学生感到枯燥、乏味。另一方面就是宏观政策问题，中职入学几乎是零门槛，根据调查显示，中职学生的数学基础普遍较差。

另外，中职学校的定位为“以就业为导向”，而学生就业时，没有单位会考察学生的数学成绩怎么样。高职对口招生对文化课成绩要求也很低，这些因素使得学生对数学学习没有动力。

2.教师现状

中职数学教师教学方法老套、教学观念陈旧。中职数学课程虽已经过了多次的调整，但中职数学从教学方法到教学观念变化不明显，大多数教师上课仍然是一块黑板一支粉笔。

究其原因，一是数学是纯理学科，对于中职层面数学知识不容易和实践结合，从而在课程改革的大潮中一些教学方法不易引入。二是中职数学知识浅显，使得一线数学教师没有深造提升的愿望。三是在国家组织的一系列培训中，没有数学教师培训的名额。再加上学生的学习现状等原因，造成目前数学教师教得很苦、很闷。

3.教材结构现状

目前选用的数学教材，内容和生活联系不紧密，忽略了数学的应用性。数学课程资源也没有把互联网和多媒体有效融入。

二、有效教学的含义

数学有效教学是指，在教学过程中，以尽量少的时间、精力、物力的投入，使学生在数学、德育等综合素质方面得到最大的提高。目前的中职数学课堂效率、效果都不是很好，探索如何实现有效教学很有必要。

三、改进中职数学教学的措施

1.创新中职数学教学模式和教学方法

中职数学传统教学模式是：“复习—讲授—练习—作业”，在这种教学模式下，教师往往不顾及学生实际而进行全面的教材教学。事实证明，这种教学模式的教学效果不太好。

因此，我们必须改变这种传统的教学模式，根据教学内容可以采取项目教学法、数学建模法、情境教学法等方法进行教学。项目教学法和数学建模教学法不适用于每一章节，但对适合章节的教学效果确实良好。

情境教学法相对比较容易实现。情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学内容有目的地引入与学生生活环境、知识背景密切相关的具体场景，有效帮助学生了解数学知识的产生、形成与发展的过程。从而使学生在轻松愉悦的环境中探寻解决问题的方法，同时学会数学基本知识和基本技能。例如，学习数列时可以引入分期付款的例子，学习概率时可引入彩票的例子，学习排列组合时可以引入穿衣服搭配的例子等等。

2.增强中职学生学习数学兴趣

提高中职学生的学习兴趣和信心是提高课堂效率的基础，数学教育工作者可以从多角度来激发学生的学习兴趣。

例如，可以利用融洽的师生关系引导学生，所谓“亲其师，信其道”，利用教师的个人魅力激发引导学生对数学的喜好；可以利用数学的美来陶冶学生，如数学概念的简单统一性、数学模型概括、典型、普遍性等；可以用数学史吸引学生，数学的发展有着丰富的文化内涵，每一位数学家都有着一段带有传奇色彩的经历。可以用成就感来激励学生，中职学生在初中阶段的学习普遍没有得到过肯定，如果能恰当地表扬和肯定中职学生，对他们来说也是一种新的体验。

3.调整教材结构

中职数学教材应针对中职学生的特点进行编排。可以适当地要求数学知识结构的完整性和系统性，应根据中职学生的基础融入应用性和趣味性。教材可融入两部分内容：生活中的数学和专业中数学。

生活中的数学要切合学生实际生活，摒弃那些离学生较远“摸不着、看不见”的内容。完全可以适时引入互联网资源。比如可以根据抽奖、分期付款、进出货等一些学生可能要面临的问题，进行教材内容的编排。

专业数学部分编排应充分了解专业需求的时间段和侧重点，配合专业课进行教学可以互相促进，同时也体现了数学知识的应用性和服务性。

4.改变中职数学评价体系

中职学生数学课的评价要改变过去以考试结果定英雄的方法，要注重学习过程的评价考核。因为学生的基础不一样、接受能力不一样，所以更要注重学习过程评价，让学生能看到自己努力的成果。

综上所述，目前中职数学课面临着困境，作为中职教育工作者有责任提出自己的设想和措施。积极改变现状，相信有一天中职数学课会成为最受欢迎的课堂。

（作者单位：河北省承德技师学院）