技工院校电工基础课程教学改革探索

徐国宝

摘 要：随着教学改革的不断深入，技工院校要依据学生的学习状况和办学宗旨对课程进行全面更新。在当今经济快速发展的背景下，电类专业的电工基础课程更要跟上时代的步伐，要转变教育思想，更新教育观念，完善教学课程规划。本文主要探讨了电工基础课程教学存在的问题，并提出了对策，以期在未来道路上，推进技工院校电工基础课程教学的发展和提高。

关键词：电工基础 技工院校 教学改革

电工基础是技工院校电类专业极为重要的一门课程，是电工专业的“入门砖”。电工基础课程的目的是培养技工院校学生作为电气工作者应该具备基本理论知识和技能素养。电工基础课程的理论知识相对其他学科来说比较繁琐复杂，理论知识很强，科学原理比较抽象，但是其实际应用性极强，生活中随处可见，对技工院校工科学生来说是一门必修课程。在课程改革的推动下，技工院校以理论与实践教学相结合为办学途径，研究学生的学习状况，结合电工基础的教学内容和要求，从实际出发，为了更好地开展课程教学，对电工基础课程教学实行改革。改革的目的是充分挖掘技工院校学生的潜能，提高学生解决问题的综合能力，适应社会发展和企业需要，成为中等应用型、技术型人才。

一、电工基础课程教学改革的必要性

电工基础是技工院校工科类专业的基础专业课程，在技工院校工科人才培养中起着基石的作用，更是学生以后学习更高专业程度的课程的基础，在目前技工院校推广的可实施性教学计划中占有极为重要的地位。

然而，目前很多技工院校的电工基础课程的教学方式都以理论课为主，一定程度上忽视了实践课的重要性。虽然整体来说教学体系是严谨、有规划的，对教师来讲是理论清晰的，但对学生来说是第一次接受陌生的专业知识，其难度还比较大，因此，理论课过多会导致学生感到枯燥乏味，降低了学生学习的兴趣和积极性。基于以上学情和技工院校的实际教学情况，很有必要对电工基础课程教学进行改革，以提高课程效率和整体效果，切实提高学生们的动手操作能力。必须改变传统的电工基础课程的教学方法，加强理论与实际的密切结合，引导学生在实训实习的过程中提高知识和技能，推动电工基础教学理论实践一体化课程的建设和探索。

二、电工基础课程教学改革的实施过程

1.制定合理的人才培养目标

根据社会发展对人才的需求，深入探究技工院校学生毕业后步入的工作岗位的特点和学生就业情况。电工基础课堂教学的主要任务是提高技工院校学生的综合能力，在强化实践、突出重点的目标下，确立重点应用的教学目标，大力培养学生解决实际问题的能力与素养。在电工基础课程教学规划中，教师应该在学校制定的整体纲领框架下，设计每个学期的课程教学进程，明确制定每个环节的教学目标，进而形成科学的、合理的人才培养目标。理论课程知识以单元、小节为单位进行讲解，并穿插进行相对应的实践课，形成理论课与实践课同进度的教学方法。因此，技工院校学校在电工基础课程的人才培养目标上，应从理论知识传授向以专业技能培训为主的方向转变，努力促进高素质人才的培养，以满足社会对专业人才的需求，提高技工院校学生的就业率。

2.改革教学模式，提高教学效率

改革传统教学模式的有效做法，就是设立虚拟仿真实验室。由于电工基础课程内容比较抽象难懂，教师在演示操作实验的步骤时，会由于设备的限制而不能完全演示出实验效果，有时也会因为理想状态的器件在实际上不存在，导致实验结果和教材上有很大出入。这时就需要运用多媒体教学手段，在传统教学方式中结合现代高科技教学模式，发挥互联网及计算机硬件设备的优势，满足实验过程的需要。因此，计算机虚拟仿真软件的应用对电工基础课程的教学起到了重要作用。虚拟仿真系统是利用三维空间设计对元件整合的过程进行动态演示，其具备了很多优势。例如，组织电工基础实验时，可简化步骤，只需要一台计算机即可；实验过程需要的软件利用度较大，对其他零件的需求很少，因此，很少发生硬件损坏、丢失等现象，由于不需要硬件的参与而大大降低了实验成本。因此，在电工基础教学中引入虚拟仿真软件，采用多媒体教学模式，能大大提高课堂效率，完成传统课堂实验不能达到的电路连接及电路测量等实验效果。

3.重视理论课，突出实践课

“实践是检验真理的唯一标准。”这充分说明了实践的重要性。因此，学校及教师要为学生提供尽可能多的实践机会，让学生自主动手操作，这样不仅能验证学生掌握理论知识的程度，而且能锻炼学生实际操作的基本技能，从而全面提升学生的综合素质。

首先，要做到教学理论与实际操作一体化，使实验内容项目化。技工院校作为施教的主体，要建立健全以就业为导向、以职业为本位，并符合教育教学目标的教学体系，贯彻落实理论知识指导实践的重要意义，突出用实践验证理论的真谛。在电工基础课程教学上，必须设立符合教材要求的实验室，为学生提供一个良好的氛围和环境，在上完理论知识课后，学生要亲自动手操作，以此来验证所学的理论。其次，教师可以丰富课堂形式，积极组织开展技能竞赛。以小组为单位，通过比赛的形式促进学生掌握并运用在电工基础课堂上学习的知识，不仅提高学生的参与度，而且能提高学生的积极性和团队协作能力，进而展现技工院校学生良好的精神风貌和基本的职业素养。

4.改变教学评价方式，制定客观的考评体系

目前，技工院校普遍采用期末闭卷考试的考评方式，来评价学生本学期对理论知识的掌握和对电工基础实验项目的操作能力。这样的考核方式导致了很多不良现象的发生，最突出的就是学生平时不注重课程学习，临近期末考试突击、复习功课。然而，对于电工基础这种注重理论与实践双向掌握的学科，仅一张期末试卷是很难综合反映教学成果的。因此，技工院校有必要建立一个完善、全面、合理的教学评价方式，制定客观的课程考评体系，主要对学生分析问题能力、动手操作能力、调试能力和综合运用能力进行考核。可以建立一个“平时成绩+实践技能成绩+期末成绩=综合成绩”的考核体系，这种考核方式注重平时的学习过程，通过课堂小测验和单元测验，检查学生当前一个阶段对知识的掌握情况。在实验课中也进行实践技能的考评，对学生动手操作进行检查，反映学生的真实水平。通过综合不同阶段的考评，最终得出学生本学期的综合成绩，此举能更好地提升学生学习的主动性。

三、小结

在当今经济快速发展的背景下，电类专业的电工基础课程更要跟上时代的步伐，要转变教育思想，更新教育观念，完善教学课程规划。电工基础课程作为电类专业的专业基础课程，是技工院校工科学生的必修课程。为了适应社会发展和企业需要，要想培养出优秀的应用型、技术型人才，就必须充分挖掘技工院校学生的潜能，提高学生解决问题的综合能力，使他们成为全方位、综合型的电气人员。

参考文献：

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[2]李永江.中职《电工基础》课堂教学有效策略探析[J].赤子（中旬），2013（7）.

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（作者单位：佛山市高明区技工学校）