肢体语言在中职幼师英语课堂中的应用

霍楠

摘 要：肢体语言主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。教师的表情能够激发学生的参与，学生的反应和表情能促进教师的教学。利用手势语能表达指令、组织课堂，辅助教学，给予学生极大的支持和鼓励，从而大大提高课堂效果。本文就肢体语言在中职幼师英语课堂中的运用进行了初步探讨。

关键词：肢体语言 中职幼师英语课堂 运用

随着英语教学改革的深入，传统的“你听我讲，我说你记”的灌输式教学方式已经远远不能满足现代中职学生多元化结构的要求。所以教师需要利用恰当的肢体语言来调动学生的学习积极性，增强他们的记忆，提高课堂效率。

一、中职幼师学生的现状

1.学习底子薄，基础差

如今的中职学生有相当一部分是被重点高中乃至所有高中拒之门外的学生，外语更是他们学习的难题。几乎在所有课堂上，学生们的表情只有一个，就是双眉紧锁。

2.学习习惯差

中职学生学习基础差的一个重要原因就是学习习惯差，课上不能认真听讲，上课睡觉、玩游戏、做小动作、说话、看闲书等等。总之他们的自控能力很差，思想难以集中在听老师讲课上，如此一来，成绩优秀岂不是天方夜谭。

3.学习兴趣差

学习语言对于学习习惯不好的学生无疑是一件痛苦的事。越是不会、不懂，他们就对学习越没有兴趣。长此以往，英语学科已渐渐地成为他们心目中最差科目排行榜的首位了。

二、肢体语言应用的重要性

社会在进步，教育在发展，传统的一块黑板一张嘴的教学方式已经落伍了。心理学研究表明，长时间的一个方式，一种表情坐在同一个地方听课，会使一个人厌倦，情绪低落，学习效率大大降低。那么，如何提高学生学习兴趣，点燃他们内心的热情呢？教学和学习配以肢体语言无疑是一个不错的选择。

1.肢体语言在中职幼师英语教学中的应用

中职学校的英语课堂，与小学、初中的语言学习内容和目的还是有很大区别的。中职学生上学的第一天就知道自己是来学习技能、武装自己、步入社会的。所有的学习内容都是以职业为导向，以适应市场为目标的。幼师学校培养的是未来的幼儿教师。他们更应该清楚体态语对于他们的作用和意义，所以教师在幼师们的英语课堂上要充分展现肢体语言的魅力。

2.良好的面部表情是高效课堂的前提

面部表情是学生第一时间能够收到的一种语言。一张严肃、不苟言笑的面部只能让学生望而生畏，敬而远之，不敢直视。这样就大大拉开了师生之间的心理距离，扼杀了学生自身的主观能动性。课堂气氛死气沉沉，课堂效果可想而知。有句古语说得好：“亲其师，信其道”。一个面带微笑，平易近人，幽默风趣的老师势必会赢得学生的喜爱，哪怕是他们不太擅长的英语学科。笔者每次在上课前，都要调整自己的情绪，绝不把不良情绪带给学生，哪怕是遇到了多么糟糕的事情，所以每次课堂气氛都很融洽。

3.手势、动作是高效课堂的捷径

首先，课堂上利用恰当的手势、动作进行单词、句子、会话等的教学，有利于学生模仿，适应并加以运用，为他们未来的教学工作打下基础。其次，中职学生学习基础较差，对于学习的内容接受困难，而且容易忘记。教师在课堂上运用恰当的手势、动作，可以渲染课堂气氛，加深学生对学习内容的印象，同时也能很好地理解所学语言的意思。下次回忆和复习所学内容的时候，可以先回忆课堂上反复做过的动作或手势。这样很容易记忆且不容易忘记。有了成就感，学生的学习兴趣大大提高，学习的积极性也就跟着调动起来了。

4.肢体语言运用中应注意的问题

要恰当地运用肢体语言。教师课堂上运用肢体语言首要的一个要求就是，肢体语言要和所要表达的思想一致，否则会给学生以误导，带偏了方向。

肢体语言是有地域区别的。教师在运用肢体语言之前，要先了解不同国家、地区或民族的差异，再对本地区最适合的肢体语言加以运用。

教师在课堂上运用肢体语言要求：不呆板、自然、不做作，便于模仿和应用。肢体语言要符合道德规范，不能对学生造成不良影响。

总之，在中职幼师的课堂上恰当地运用肢体语言对提高学生学习兴趣，增强自信，促进师生关系具有不可忽视的作用。我们应利用一切机会，有效发挥肢体语言的作用，向学生发出积极的信息，同时也要考虑如何避免它所造成的负面影响，实现中职幼师英语教学的目标。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1997（7）.

[2]刘薇.肢体语言与幼儿英语教学[J].现代幼教，2007（6）.

[3]蒋育红.论肢体语言在外语教学课堂中的应用[J].当代经理人，2006.

[4]陈荣.如何在幼儿英语教育中运用体态语言[J].课程教材教学研究，2008（47）.

（作者单位：承德技师学院）