构建特色·悦漫E学

尹东成

摘要：翻转课堂、高效课堂、特色课堂是近年来一线教师越来越关注的教学模式，怎样让特色课堂更具有个性和实效，是教师们一直思考的问题。本文结合“力行·立美”的办学理念，建构了“美”的文化主题资源，以悦漫E学为例阐述了如何构建特色课堂教学模式，提高教学质量。并且特色课堂与学科的整合，也开阔了学生的眼界和思路，提高了他们学习信息技术的健康素养和审美情趣，从而促进他们向素质教育多元化发展。

关键词：悦漫E学；特色课堂；校本教材；项目学习

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）05-0040-03

随着新一轮教育改革的不断深入，翻转课堂、高效课堂、特色课堂等一系列新理念正引领我们不断探索、创新教学模式。如何在40分钟的课堂内提高信息技术教学效率，如何向有限的课堂要特色等都成为教育工作的重要课题。本文将以“悦漫E学”为例，阐述特色课堂的实践与研究过程。

悦漫E学的内涵及意义

小学信息技术课程标准指出：要让学生在信息技术课堂里玩中学，体验乐趣，发展能力，养成好习惯。小学生有着丰富的想象力与创造力，所以动漫是一种很好的载体，它能让学生始终保持学习信息技术的兴趣，将信息技术课的工具性与人文性相结合，培养学生的创意思维。

“悦”，高兴、愉快；“漫”，动漫，是动画与漫画相结合；“E”，电子的简称也是网络用语，还代表互联网（IE）、高科技、时代的进步、社会的发展，是一种新的潮流；“学”，学习，一切学问的总称。“悦漫E学”是让师生运用高科技、互联网愉快地创作动漫，并在制作动漫的过程中提升学生的想象力、创造力、小组协作能力等。为了让课堂始终保持鲜活力，我们结合“力行·立美”的办学理念，把学校举办的品牌活动融入信息技术课堂，创建了一系列美的文化主题教学资源，让学生在学习生活中体验、实践、创作。

悦漫E学校本教材的挖掘和利用

“学校处处皆教材”，学生独特的视角、细微的行为都可以成为具有校本特色学习资源的开发之处。如何对校本教材进行有效地挖掘和利用？首先，我们根据学生的实际情况和发展需求，利用他们的社会背景和生活经验，挖掘贴近他们学习生活的图片、动画、视频、故事等。其次，我们利用校本文化从发现美、欣赏美、创造美三个方面进行有效的挖掘和利用，以“力行·立美”为文化主题，在各年级开展信息技术主题学习。例如，低年级学生学习利用绘图工具绘制单幅漫画、四格漫画等；中年级学生学习Flash、PowerPoint、Word软件的应用，制作漫画贺卡、编辑漫画故事等；高年级学生学习在Flash中制作简单的情境动画、虚拟动画等。

校本教材能丰富、延伸信息技术课本的教学内容，使信息技术更有实效性、趣味性。例如，在一次校内的文化艺术节活动中，学校征集吉祥物。我们就借此契机，引导学生运用信息技术绘制漫画形象“立立、美美”，编辑“立立、美美”校园故事，制作“立立、美美”虚拟动画，形成了一系列美的教学资源，如书签、节徽、宣传动画等。学生在活动中不仅陶冶了情操，还提升了信息技术应用能力，有效地培养了信息素养。同时，信息技术教师也历练了挖掘和编写校本教材的能力，从而促进了信息技术特色课堂的人文性和工具性在理论与实践中互相转化、互相提升。

悦漫E学特色课堂教法

“教学有法，教无定法，贵在得当”。传统的填鸭式演示教学已经不能适应时代的发展，自主学习、小组合作学习、微课学习等教学模式逐渐成为信息技术的教学发展方向。其中自主学习能让学生真正成为学习主体，更好地放飞心灵，提高教学成效。

在信息技术课堂中，要培养学生的自主学习能力，就要进行教学情境的创设，给学生提供进行独立思考的条件，引导学生学会提出问题。选取与学生的学习、生活、娱乐息息相关的主题是激发他们兴趣的主要动力。例如，在校本教材“教学动漫形象LOGO”一课中，我计划从变形金刚的LOGO符号入手，引导学生进行动漫形象符号设计。我先搜集了很多变形金刚的人物设定画，并发给学生观赏，引导他们设计和创作动漫LOGO的教学主题，调动起他们的学习兴趣，然后适时要求他们自主观看计算机里存储的微视频教学短片，学生通过观看、讨论、探究、实习，自觉地进入自主或合作形式的LOGO设计学习。期间，对一些教学的关键节点，我会进行广播点拨、小结板书绘画要点，或邀请个别画工精良、创意无限的学生上台演示。最后，挑选五幅优秀的LOGO作品上传到校园网，供大家投票评价。由于学生都想把自己成熟的作品上传到校园网，所以他们学习更用心了，我的教学目的也达到了。

再如，在教学“装扮我们的校园”一课时，我虽然心里有把不同年代的童年游戏以GIF动画的形式引入到校园场景动画中的想法，但又害怕学生对一些传统的童年游戏不感兴趣，于是计划以“变身术”的形式把学生的头像换入其中，来激发学生的学习兴趣。因此，在前一节课上，我就宣布了下一节动画课的教学主题——时光去哪儿了，并用数码相机把学生的“大头照”一个接一个拍下来。然后花了一晚上的功夫，把学生的“大头”拼在搜集到的GIF动画上。结果一上课，学生看到自己的头像在一闪一闪地晃动，自己竟然成了不同年代的童年游戏的主角，个个都大笑不止，纷纷觉得好神奇。我乘机出示教学主题，要求学生用这些“可爱”的元件装扮“我们的校园”场景。学生们做得都很认真，很有兴趣，甚至要我增加一节“变身术”的动画教学课。最后，我把这节“变身术”课加进了“悦漫E学”校本自研教材，引导学生通过这个实例让信息技术成为学习的伙伴，鼓励他们不断创新与实践。

悦漫E学特色课堂学法

转化传统教与学的方式，在“悦漫E学”教学中实施项目驱动学习，培养学生与他人合作、自主探究的能力，实现以技能训练为主、理论教学为辅的特色教学。例如，教师确定一个“给你45分钟，你可以造一个变形金刚吗”的主题，学生接受这样的主题后，开始思考各自的计划并进行文字规划和记录，也会自觉分组对主题进行讨论。然后尝试在网上找资料，因为变形金刚不一定是画的，也可以是拼的，现实生活中就有人用各种不同的材料拼出栩栩如生的变形金刚群体来。接着在计算机上应用各种元件完成主题创作。事实上，教师们很乐意看到这样主动、努力地去完成一个个项目学习的学生。学习过程的热烈与沉着，是不容置疑的，有成功，也有失败，有亮点，也有灰色。最后结果也交给学生自己评价，让他们对同学的作品进行评估。教师只是做好记录与整合上传，或提供相关微视频的工作。这样能充分发掘学生的创造潜能，促使其不断提高动手能力，朝着推介自己、评价别人等方面努力。

项目驱动学习是教师通过实施一个完整的项目主题而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目学习必须在课程结束后展示自己所完成的作品，并能使所有学生随时看到自己的成果，随时享受成功的喜悦，感受到自己存在的价值，这是项目学习的最大动力所在。在这种概念下，信息技术悦漫E学教学是比较适合这种学习模式的，因为信息技术突出的特点就是实践，要注重培养学生的实践创新能力，以及在实践中感悟技术创新的能力。所以我们在教学中也要注意培养学生各自的艺术个性，保持各自鲜明的个性色彩，并鼓励和尊重他们发挥这方面的特长，使之更早地在创作实践中表现出来。

教师在悦漫E学中实施项目驱动学习，关键是做好各阶段的项目设计和任务设计，并能结合现代多媒体教学手段，将复杂、枯燥、难以理解的理论知识变为简单、形象、容易接受的技能知识，努力做到理论教学与实践训练相结合。

悦漫E学特色课堂与学科整合

随着教学改革的不断深入，信息技术给课堂教学带来了实质性的变化。可以说学科教学越来越离不开信息技术，信息技术课程本身也愈发趋向于整合其他学科内容。悦漫E学特色课堂就是基于校本文化特色，建构文化主题资源，并依托信息技术与语文、美术、德育整合开展的一系列教学活动，它能满足学生个体发展的需要，开阔学生的眼界和思路，提高学习信息技术的兴趣和审美情趣，促进学生个性向健康、多元化方向发展。例如，在美术课堂上，教师展示学生用计算机绘画制作的校园吉祥物“立立、美美”，播放立美动画、立美视频等，以此激发学生的创作灵感，继而引出“动漫形象设计”绘画创作，既开阔了学生的思维，又激发了学生的学习兴趣。再如，在语文课上，教师利用立美漫画和立美动画，营造写作氛围，让学生在愉悦的环境下大胆幻想习作。教师适时点评，选取优秀作文上传到班级博客和学校网站，让家长和学生一起欣赏、点评、共勉。同时，在信息技术课堂里，教师利用语文习作课上编写的故事和美术课上设计的新动漫形象，引导学生不断地修改和更新漫画、动画。一幅幅精彩的作品在不同学科之间互相整合、互相转化，最终呈现出优秀的学生作品集。学生也在灵活运用信息技术学习和创作的实践中，获得成功和收获的喜悦。

悦漫E学特色课堂的建构是我们在实践经验的基础上提出的一些见解和研究，而要挖掘和利用真正有效可行的学习资源和特色课堂的教与学的方法，还要结合实际环境和特定的学习对象进行全面的方案设计，并通过实践来论证。我们将继续寻找有效的教学模式，努力向高效课堂迈进。