不同图像史料在历史教学中的运用策略

张志远

【关键词】 高中；历史；图像史料；运用；策略

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0117—01

在历史教学中，图像史料，比如像历史照片、历史漫画、历史地图以及历史绘画等，具有重要的地位。不同种类的图像史料对学生掌握历史知识有着不同的影响。笔者从历史照片、历史漫画、历史地图三个方面出发，尝试分析不同图像史料在历史教学中的应用策略。

一、图像史料的基本概述

所谓图像史料主要是指可视史料或者影像史料，主要是在历史教学中所采用的图画或者影片，其中主要包括图画、漫画、地图等。如果从广义角度分析，图书史料还包括各类文物遗址、建筑遗产、摄影等；从形式角度分析，图像史料主要包括两种类型，分别是图片史料以及影像史料，图片史料包括各类人物图像、地图、艺术品图等。影像史料则主要包括纪录片、历史剧情片等；从来源角度分析，图像史料同样分为两种类型，分别是原始性图像史料与再造性图像史料，前者主要包括了能够反映历史的各类图片，后者则是后人根据相关历史情节所想象的漫画等。在本文中笔者主要选取图片史料作为研究对象，对其运用策略进行探究与分析。

二、不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

1. 历史照片。历史照片是对历史的定格，在图像史料中历史照片是最具代表性、最具真实性与最具客观性的图像史料。在高中历史课堂上，教师可通过大屏幕将历史图片进行展现并讲解，加深学生对所学内容的理解，并提高学生的学习效果。比如，在学习“大跃进”一文的时候，可以选择适当的图片，像《农田中的“小土群”》（图略）。根据这个图可以看到整个画面呈现出凌乱感，并且有一群劳动的人民与土堆。如果还没有学习课文学生则难以对这副照片理解，在经过历史教师的简单讲解之后，学生能够清楚这是农民在炼钢铁，这种水平以及方法所炼出的钢铁质量不会很高，并且在大跃进时代家家户户需要将锅丢到炉子里炼钢铁，这种情况在一定程度上违背了实际需求。

另外，历史教师在选取历史图片进行课文讲解的时候，需要把握好提示性语言，并且紧紧抓住学生的基本思维，引导学生能够通过照片对历史信息有所认识。比如，在讲解“八国联军侵华战争”的时候，可以选取“1900年八国联军攻陷北平城，在进入紫禁城之后慈禧太后与光绪帝出逃，侵略者坐到皇帝的宝座之上”这一图片作为图像史料为学生讲解。根据这一图片，学生会思考为什么会发生侵华战争，八国联军侵华战争的目的是什么，所造成的影响与后果是什么。带着这一系列的问题，学生与教师可再深入文章内部，探索历史真相。

2.历史漫画。众所周知，漫画主要是采取夸张、比喻以及象征的手法，将比较简单的事物进行扩大化，属于一种艺术形式。一般而言，漫画对历史事件以及历史人物的批判要比历史照片更加具体与形象。所以，在高中历史教学中教师可以使用漫画进行教学，将漫画的内涵进行深度挖掘，将漫画的寓意剖析出来，这对培养学生的观察能力、分析能力具有十分重要的推动作用。比如，在讲解“鸦片战争清政府战败原因”的时候，可以参照漫画进行讲解（图略）。学生可以从漫画中人物的服饰、发型以及武器对人物有所了解，并且能够清楚地认识到一个强大、一个落后，可以对清政府战败的主观原因有所了解。但是该漫画的本质含义并没有完全得到分析，之所以造成两国实力悬差的原因是由于国家的性质，清政府的腐朽更是导致战败的主要原因，并且清政府当时所实施的封建主义制度与英国的资本主义制度相比较，相差甚远。所以，在漫画中学生能够对历史事物的本质进行分析与了解。

3. 历史地图。历史地图是利用地图语言表达历史现象的一种形式。历史地图的主要优点便是地图的语言简洁性能够将历史现象、历史事件发生的区域、位置反映出来，是当前学习历史的重要工具。历史地图不仅简洁直观，并且其中会包含非常多的隐性信息。

比如，在学习“三大战役”的时候，教师就可以选择历史地图作为主要载体与工具。在教学中教师还要引导学生对地图语言进行了解，根据地图可以清楚地知道三大战役所发生的时间以及顺序，分别是辽沈战役、淮海战役、平津战役，并且也可以清楚地认识到三大战役发生的地点以及所涉及到的城市等基本信息。在课堂中再经过历史教师的讲解，学生能够清楚地了解到三大战役是解放军对国民党所发动的重大战役，也是消灭国民党主力部队的重要战役。

编辑：王金梅