小学高年级学生自主管理能力培养策略

万晓峰

【关键词】 学生；自主管理能力；培养策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0035—01

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。小学高年级的孩子，在经过了四年的习惯培养期，随着他们的民主意识和自我实现意识的觉醒，他们的自主管理水平亟待提高。经过两年多的实践，我觉得应该从以下几个方面来提高小学高年级学生的自主管理水平。

一、目标引领，提高学生参与管理的积极性

学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。高年级班级目标的设定要在遵循学生民主参与和独立自主原则的基础上形成制度，注重短期目标和中长期目标相结合，要让各种目标具体又有可操作性。例如，环境目标可设定为不买零食，保护校园、教室卫生整洁；不大声喧哗，保持教室学习环境安静等等。学习目标可设定为高质量地完成作业；积极思考、认真参与组内讨论、力争每节课回答一个课堂提问或帮同学解决一个课本问题等。班级读书活动目标可设定为每周读一本课外读物并写一篇读后感；班级运动会目标可设定为自选队员、班主任安全辅导、非队员支持、队员自行训练，力争优胜。

教师要充分激发高年级学生个体自主管理的意识和参与欲望等内在动因，调动并爱护学生参与自主管理的积极性，激发并强化每一个学生的集体荣誉感、自豪感和归属感。通过多重目标引领，让每个学生积极主动地进行自我管理、参与班级管理，由他律逐渐走向自律，由自律走向自觉。

二、明确职责，提高学生自主管理的精准度

自主管理的核心理念是“人人有事做，事事有人做”。在小学高年级建立“九委X员”制度，班级事务做到了分工明确，责任到人。“九委”包括值周班长、值日班长、学习委员、体育委员、劳动委员、生活委员、卫生委员、宣传委员和组织委员。“X员”包括图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员、盆花管理员、门窗保洁员、桌凳管理员、用电照明管理员、学科检查员（九科）、路队检查员（四队）等，共计25类。通过细化《九委X员权责》，使每个管理人都能明确职责，在很好进行自我管理的基础上，提高对事务、对他人管理的精准度，切实做到有的放矢。

三、精心指导，提高管理制度落实的有效性

要让高年级学生自己管理班级，必须让学生从思想上认清自己的地位和作用，这需要我们进行指导。首先，引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。比如，组织一次无记名“我眼中的你”活动，让学生正视自己的优点、缺点，了解其他学生提供的建议及其改变方法。其次，教给学生民主操作的基本流程，让学生在充分认识各种岗位的权责范围的基础上，把班会活动权交给这些高年级学生干部（如值周班长、学习委员）。在班会平台，“九委X员”各自公布《周记录》和《周评比》统计结果，奖优罚劣，在此基础上讨论改进“九委X员”工作的新方法，促进问题学生进步的新举措，切实维护自主管理各项制度的权威性，提高其有效性。通过班主任全程参与、精心指导自主管理制度落实情况来培养能力，促团结，树新风，扬正气，让学生达到“自我教育”的目的。

四、多元评价，增强学生自主管理的成就感

学生自主管理的全过程伴随着自我评价、相互评价、岗员评价、班委评价、班主任评价和学校评价。小学高年级学生的世界观、价值观初步形成，对人和事有一定的认知能力、分析能力和判断能力，在此基础上的自我评价和相互评价能起到“照镜子”的作用，当他们确实认识到自己的不足和缺点时，也能够从内心生发“洗洗脸”的内驱力。而岗员评价和班委评价有助于帮助小学高年级学生确定自身在班级中的地位和作用，有助于加速班内形成“九委X员”的向心力和凝聚力。班主任评价和学校评价不仅有助于帮助学生建立自信，积极主动地学习并履行岗位职责，而且能促进学生与学生、岗员与岗员、班委与班委甚至班级与班级的良性竞争，增强学生自主管理的成就感。

总之，在小学高年级开展自主管理，不仅锻炼了学生的能力，还真正解放了老师，它使每个学生既是管理的对象，又是管理的主体。如果在对小学高年级学生进行自主管理的过程中能做到制度先行、目标引领、权责明确、指导到位、评价多元，就一定能达到“‘管是为了不管、‘教是为了不教”的最高境界。

（本文为2015年度甘肃省“十二五”教育科学规划课题《小学生自主管理实践研究》成果之一，课题编号为GS[2015]GHB0426）编辑：郭裕嘉