培养应用型人才，探索现代职业教育体系建设

鄢雪梅　康庄　朱佳轩

【摘 要】本文从加快现代职业教育体系及创新分类招考角度，以贵州工商学院为例，对加快现代职业教育体系建设及分类招考进行现状进行分析，多角度阐述加快现代职业教育体系建设方法和现存的困难，并就存在的困难提出解决方案。

【关键词】现代职业教育体系；分类招考；培养应用型人才

贵州工商职业学院系2012年经贵州省人民政府批准、教育部备案、纳入国家计划内统一招生的全日制普通高等院校，目前在校生12000余人，师资760余人，50%以上拥有研究生以上学历；实验实训设施设备5000余万元，校内实验实训室56间，图书馆藏书116万册。

一、我院探索现代职业教育体系建设的工作现状及做法

我院的办学目标是：创办一流应用型大学。秉持“帮助学生成功”的理念，自2012年伊始，我院积极进行现代职业教育体系建设的探索：

1.紧扣贵州产业调整升级的人才、智力支撑要求，强化学科专业规划、建设

我院紧跟国家“新四化”和贵州省经济发展转型建设要求，培养适销对路的高素质劳动者和技能型人才。每年暑假，学院选派90%的专职教师到行业、企业进行挂职锻炼，了解行业、企业对各专业的人才规格要求，岗位技能需要和规范等。通过到企业调研，将企业岗位需求带回学校，调整学科专业设置。完成如下工作：①设立符合市场需求的专业。在专业设置上不断贴近市场，保持人才培养对市场需求的联动性，随时对市场人力资源需求进行分析研究，特别关注专业就业市场研究，与“市场零距离”调整学科专业设置，调整专业建设规划，整合学科专业优势，已形成特色鲜明的工、商、管理、护理类学科专业群。②根据区域产业发展、调整需要设置与调整专业。在学科专业建设中，主动适应贵州、西南、东盟经济圈经济发展的需要，调整专业布局。近三年分别筹建建筑工程学院、护理学院、会计学院、工商管理学院、体育学院以及设计与工程学院，呼应贵州产业发展的需要。③优化专业结构、创新人才培养模式。在专业建设进程中，引进行业企业岗位培养模式，创新设立人才培养目标、途径和方法，积极开展“师徒式”、“订单式”、“委培式”等的人才培养模式创新；积极开展“仿真实训”、“企业岗位实习”等专业建设试点；积极建立校内校外实训教学基地，推进与企业共同进行“工学交替”、“联合培养”等人才培养方法，探索创新人才培养模式，培养适销对路的高素质劳动者和技能型人才（具体做法欢迎到我院参观、指导）。

2.工学交替、校企合作，努力实施教学过程中三化，即：教学环境企业化、实训内容任务化、学生作业产品化

我院在教学管理过程中，以“教学环境企业化、实训内容任务化、学生作业产品化”为基本要求，修订“课程大纲、实训大纲、考核大纲”，按专业人才培养要求，组织相关课程进行专业实训。

在教学过程中，根据培养目标不同，要求教师不断完善课堂设计，引进或创新课堂教学方法，在课堂上实现“笑声、掌声、辩论声”的“三声”课堂，配合教学环境企业化、实训内容任务化、学生作业产品化要求，实现“精彩课堂”，在学生学习同时，加深学生的学习体验，使学生乐于学习，快乐学习。

此外，各分院还积极组织学生参加各类专业技能大赛，通过竞赛，锻炼教师和学生，增强信心，交流信息、提高技能。

3.加强校内校外实验实训室（基地）建设，提高专业仿真实训教学，强化学生专业学习效果

根据教育部2012年1号文件要求，我院根据专业人才培养目标要求，不断改进校内校外实习实训教学条件，与近千家企业达成实训合作协议，并遵循实训环境企业化、内容任务化、作业产品化的“三化”原则，校内以高仿真教学环境培养学生的岗位核心能力；校外以学生专业实习为主，到行业企业进行一学期的专业实习，提高专业人才培养的有效性，并不断探索“工学交替”、“校企联合培养”等人才培养模式创新。

4.引进“双师素质”资源，强化师资队伍建设

学院通过从行业中吸引人才，开展暑期教师回炉计划、鼓励教师报考行业资格证书或职称等举措，快速引进培养“双师素质”型教师。

目前各专业的任课教师中，有63%的教师具有企业工作经历或具备行业资格证书，有48%的教师具有3年以上企业工作经历，平均53%的专业教师拥有至少1个行业资格证书。

具体做法是：学院招聘专业课教师以授课能力为主，按1∶1.5招收储备。新进教师要求本科毕业生5年以上工作经验、研究生有2年工作经验；要求专业课教师必须100%持双证。

鼓励在职教师继续学习、提升学历、职称。此外，我院在师资队伍建设方面始终坚持三个方面的努力：一是让教师拿高薪，二是让教师受人尊重，三是保证教师有职业发展前途。

5.加强教学过程职业化管理、强化励志就业教育、培养学生创新创业能力、促进学生社团育人功能

在学生管理过程中，我院坚持“上学即上班、毕业好就业”的职业化管理理念，按相应企业职场环境要求来管理学生，有效帮助学生向职业人、社会人的转变，充分发挥学生的自我管理能力，把非关键的管理环节移交学生自我管理。

通过职业化管理，将课堂励志教育理念和内容落实到学生的日常学习和生活中，并转化为行为习惯和信念，将学生培养成职业道德好、职业态度好、职业精神好、职业能力好、职业形象好的“五好青年”。

我院还重视创业教育，从大学一年级就专门开设创业课程；建立并完善校内创业孵化基地和创业示范园。

学生社团管理中，由学院团委牵头指导，发挥学生社团联合会的作用，锻炼学生的组织能力，帮助培养未来的领军人物；形成学生自主、积极健康的学团活动，完成社团育人的过程。

二、我院探索现代职业教育体系建设过程中存在的困难

1.专业设置方面，希望得到省教育厅的政策倾斜支持

我院专科专业有25个，尚未形成学科、专业群，尚无法培养具有综合职业素质的高素质人才和劳动者。

希望省教育厅每年新专业申报时，能考虑民办院校发展需要，能够给予政策支持，在条件达到的情况下，同意多增设专业，以培育我院发展势头。

2.师资资源建设方面，“双师型”教师团队职称评定的困难

我院属民办高等职业教育，在师资队伍建设过程中，“双师型”教师引进后，职称评定的极为困难，直接影响教师的提升发展以及学院未来层次的提升。恳请教育厅协调成立高等职业教育教师职称评定系列，批准贵州工商学院成立副高职称评审委员会。

3.招生方面，希望能进行多层次招生探索

我院作为现代职业教育综合改革试点院校，教学改革和教学质量得到社会较高认可，近两年报考学生越来越多，但无法录取，学院的规模已制约着学院发展成为一流应用型大学的步伐，作为刘总理认可的现代职业教育的示范校，恳请在录取比例上给予政策倾斜，并在恳请给予我院在区域自主招考、录取；多个招生层次上进行改革试点和探索。

三、对策建议

（1）建议给予我院开展在招生、教学改革、专业建设、职业技能培训等方面进行试点、探索；以多层次、全方位培养职业技能型人才和劳动者为目标，进行人才培养模式创新改革。

（2）建议在人事体制方面，给予民办院校更大自主权，具有教师高级职称评定权，快速奠定民办院校快速发展的人力资源基础。

参考文献：

[1]薛小平.高校管理队伍职业化探析. 内蒙古民族大学学报（社会科学版），2003（05）.

[2]孙翔玲.新形势下地方高校学生管理模式创新.山东省青年管理干部学院学报，2010（06）.

[3]王晓龙.人文关怀视域下的高校管理问题.黑龙江高教研究，2012（11）.