对发展现代职业教育的几点认识与体会

付地娟

摘 要：当下党和国家对职业教育的重视程度与日俱增，但是职业教育体系仍存在不可忽视的弊端，阻碍了职业教育的广泛开展，而国家适时出台了《关于发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）、《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》（以下简称《规划》）等文件，为我国职业教育的未来发展指明了方向。该文试从文件中提及的职业教育的开展以服务市场需求与实现就业为导向、建设“双师型”教师队伍、加强校企合作、改革职业教育专业课程体系等几方面加以阐释，论述发展现代职业教育是一个系统工程，需要国家、社会、政府、企业、学校各方协调努力，力求到2020年实现有中国特色职业教育体系。

关键词：现代职业教育体系 职业教育 发展

中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0117-02

自改革开放以来，党和国家对职业教育的重视程度与日俱增。职业教育作为培养高素质劳动者和技能型人才的主要途径，为我国经济建设的有序进行注入了不竭的动力。当前，我国的职业教育体系仍然存在不可忽视的弊端，而这些弊端的存在阻碍了职业教育的广泛开展，并对职业教育的教育成果产生了明显的消极影响。由此可以看出，国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》与《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》等几项重要文件正是对我国职业教育存在的一些固有问题的修正，同时也为我国职业教育的未来发展指明了方向。

1 职业教育的开展以服务市场需求与实现就业为导向

文件《决定》对如何加快发展现代职业教育提出了总体要求。文件中指出职业教育的开展以服务市场需求和实现就业为导向，并与我国产业的转型与升级相衔接，这意味着需要继续加强对高素质劳动者和技术技能型人才的培养，党的十八大报告中指出，优化产业结构是加快转变我国经济发展方式的重点任务，而产业结构的优化无疑需要依赖于信息技术与其他的先进技术，因此，以服务市场需求为导向要求把握产业转型与升级趋势，在对学生进行职业教育时保持一定的前瞻性，不只停留于固有的授课范围。事实上培养高素质劳动者和技术技能型人才是开办职业教育的核心目的，也是其区别于普通教育的主要标准，而我国结构性失业现象日趋严重，这恰恰说明了职业教育成果的不尽人意，尤其是在当前人口红利消失的背景下，如何让职业教育与市场需求实现对接，如何切实提升学生的技能水平，是我们开展职业教育要考虑和解决的重要问题。

2 建设“双师型”教师队伍

无论是教育的市场导向还是提升学生技能水平，都与教师有着千丝万缕的联系，教师自身的素质与能力很大程度上影响了学生的职业能力。为此，文件《决定》中着重提出建设“双师型”教师队伍。作为一名教师，笔者对“双师”的理解是理论教学与实践教学的统一。长期以来，职业教育被有些人看作是“次等教育”，学生选择入学的实际情况似乎也从某个侧面印证了这一点，而这种观点导致的后果是教师对学生以及学生对自己潜质的低估，而这种意识层面的低估又导致了部分教师忽视了对提升自身素质的追求以及局限于完成既定的教学任务。教师的懈怠对学生应用能力的培养产生了严重的阻碍，学生应用能力的不足又进一步加深了教师对学生的低估，由此进入了一个恶性循环。文件中倡导全社会为开展职业教育添砖加瓦，在笔者看来，要集合各方（政府、社会以及企业的）力量改善我国职业教育的硬件设施与师资力量，转变包括教师与学生在内的全社会对职业教育的看法与观念尤为重要。职业教育产生的根源在于产业发展需要，而不是对落榜生的一种教育形式上的安置。根源于产业发展的职业教育无疑将随着产业发展速度的不断加快而日益兴盛，因此，职业教育在学术研究上与普通教育必然存在差距，但在應用能力上却更胜一筹。实际上，职业教育需要普通教育的理论研究成果来开展理论教学，而普通教育同样需要职业教育的实践运用作为理论间就的基础，二者间并没有高下之分，反而相互促进。在此前提下，作为职业教育体系中的教师，理应具备理论教学能力与实践教学能力。从某种意义上来说，职业教育对教师的要求比普通教育要高。文件中指出建设“双师型”教师队伍不仅对教师提出了更高的要求，更体现了国家和政府对职业教育的重视与期盼。

3 加强校企合作

文件中指出要加强校企合作，并提倡企业的技术人员到学校兼职任教。与教师相比，企业技术人员的实践能力要高出许多，同时在企业的长期任职赋予了他们更强的市场洞悉能力，企业技术人员的兼职任教，无疑将大大增强职业教育的务实性与前瞻性。但在这个过程中，也不可避免地会遇到一些问题，以笔者所教授的礼仪课程为例，假设学校与礼仪服务公司达成合作协议，由其派遣一名礼仪小姐为学生授课，她对于职业礼仪的认知与熟悉是毋庸置疑的，但能否做到深入浅出为学生所接受却是存在疑问的。教学的效果与教师对学生学习的心理以及习惯的把握是密不可分的，而这正是兼职讲师所缺乏的。因此，笔者认为教学任务还是应由学校老师完成，而企业的技术人员则在授课过程中起顾问作用。当然，这只是针对理论教学，企业技术人员在实践教学中理应担当主教的角色。企业历来以追求利润最大化为最终目标，而长期以来校企合作一直没有得到大规模展开的原因除了职业教育的人才培养体系不符合企业的需要以外，政策支持的缺位无疑是其中一个非常重要的原因，而文件中所做出的有关政策支持的规定有力地弥补了这一不足。对此，我们有理由相信，有了政策的支持，作为职业教育体系重要组成部分的校企合作会发展越来越好。

4 改革职业教育专业课程体系

文件中提出改革职业教育专业课程体系。当前，我国不少职业院校与普通教育高等院校一样，追求专业课程体系的系统与全面，从而导致了职业教育缺乏特色，以及专业课程内容的职业性不强，而其造成的影响是职业院校吸引力的下降以及培养出的学生缺乏预期的就业能力。实际上，与专业课程体系的博与全相比，专与精往往更具实用性，对于职业院校竞争力的增长以及学生技能水平的提升更有裨益。针对当前职业院校专业课程体系内容繁多的现状，必然要对课程内容进行适当的压缩。

文件《规划》对我国职业教育的建设目标做出了“两步走”的具体规划。纵观2015年与2020年的建设目标可以发现，2015年的目标可以概括为对以制度为核心的基础的完善，而2020则建成一批高水平职业院校，专业人才培养的能力大幅度增强，从目前的状况来看，现代职业教育体系框架的建设目标已经基本完成，而离实现中国特色职业教育体系仍然存在一段距离，这需要国家、社会与个人的协同努力。在此过程中，国家通过出台行之有效的政策措施以及通过舆论宣传转变个人观念来提供制度上、财政上以及思想上的保障，而社会则通过集合各方力量进一步为职业教育的开展创造物质条件与营造良好环境，而个人，尤其是职业院校的教师传道授业，学生锐意进取，笃学不倦，最终完成职业教育的终极目标，即输送具备高素质与高技能的合格人才。

作为一名职业院校的教师，笔者深感肩上责任重大，同时也为国家和政府对职业教育的强力支持感到由衷的欣喜。学生是未来国家建设的主力军，而教师肩负着将他们培养成有用人才的重担，这是时代赋予我们的使命，任重而道远。但笔者相信，在党和国家的正确领导下，在全社会的齐心努力下，我国的职业教育必将迎来更加辉煌的明天。

参考文献

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