浅析初中数学课堂教学中“微课”的有效应用

刘平

【摘要】微课是指利用最短时间，一般10分钟以内讲解一个非常碎片化的知识点、数学概念，或作业题、考试真题、模拟题的一种微型多媒体视频教学。它既可以用于课堂的新知识教学，又可以用于初中生的课前预习，课后辅导延伸。因为它是一种不受时间、空间限制的多媒体的课程资源。它是用于为初中生“解惑”而非“授业”的微型课。

【关键词】初中数学；微课；自主探索；有效应用

微课是一种不受时间、空间限制的多媒体的课程资源，它是用于为初中生“解惑”而非“授业”的微型课，能够有效推动初中生自主学习，自主探索的优良学习习惯，实现初中生个性化学习，从而激活初中生内心学习的需求。下面结合初中数学学科特点和本人教学实践经验，具体谈谈“微课”在初中数学课堂教学中的有效实践和应用。

一、初中数学概念教学课

数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。但课堂教学反馈的结果表明，初中生对于数学概念的掌握并不理想。对于邻近的数学概念辨别不清，对于基本数学概念理解不透彻显得更为平常。每次考试过后，总有初中生由于数学概念把握不准确，思路混乱，而导致解题的失误。所以准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是初中生学好数学的必备条件。在“微课”教学中，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，体验数学概念产生的直观形象，与邻近数学概念进行类比等，录制的微课，初中生可以随时随地进行回顾，激活初中生对概念产生，发展及应用的兴趣，对初中生掌握数学概念很有帮助。

二、初中数学典型例题、习题和易错题的教学

创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以起到事半功倍的效果，还能逐步培养初中生的知识迁移能力，如何能让这种能力更高更快的提升初中生思维的空间，激发初中生的激情，让初中生在体验中学习，在探索中成长，在一个“微课”的制作与初中生学习的过程中，我与我的初中生们尝到了甜头，更激起了部分基础不好的初中生也爱上了数学课。

关于一组平行线，一条角平分线，一个等腰三角形这三个条件，只要满足其中两个条件，必然得出第三个结论，这一典型例题，在例题讲解时，因为图形简单，初中生理解不会存在困难，但是在具体的题目情境中，特别是图形线段较多时，初中生常常无从下手，根据这一现象，在平行四边形的教学时，我有意制作了一个叫一组平行线，一条角平分线得到一个等腰三角形的微视频，让初中生回家自己观看学习，同时提出要求，用其中任意两个作为条件，另一个作为结论，你能证明命题的正确性吗？请你自己制作这一微课？布置的这一视频作业初中生充满热情与干劲，激起初中生制作的热情。在接下来的课程教学中，当初中生再遇到类似问题而冥思苦想时，我轻点视频，伴随轻轻的音乐，初中生瞬间恍然大悟，几次过后，初中生对这一类图形心中有了一目了然的感觉，就连基础很差的孩子竟然也喜欢上了这样的数学课，是“微课”激活了喜欢数学的脑细胞。

三、初中数学复习指导

数学的单元复习是搞好复习考试的一个重要环节，特别是在进行总复习时，所面临的是时间少、内容多、要求高等突出问题。初中生层次参差不齐，如何让每位初中生在复习阶段都有所提升是我任教以来面临的最大问题，为了初中生的进步，不少老师不惜加班加点，在多练的题海战术下提高孩子的成绩，损害的却是孩子的健康。

如何提高单元复习的效率呢？我在平行四边形的单元复习时做了微课教学的尝试。我分别录制了知识点归纳的视频和容易题，中等题，难题和易错题等几个典型习题的解题思路的微视频，初中生根据自己的情况分配时间去观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，初中生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评的方式，利用了两节复习课的时间，初中生普遍感觉上升了一个台阶，在单元测试中初中生成绩有显著提升，学习的积极性空前高涨。是“微课”激活了初中生归纳总结的能力。

由于多媒体信息技术其自身的特性，具有其他教学工具所没有的一些优势，它的出现与使用，使得数学教学更加多元化、形象化以及视觉化。在初中数学教学中有效选择运用“微课”，有利于激活初中生学习的积极性与兴趣；有利于帮助初中生探索和发现，“激活”初中生的创新意识；有利于帮助初中生课后自主学习，“激活”初中生自主学习的意识；有利于减轻教师的教学负担，“激活”教师备课的激情。

因此，微课是现代信息技术和传统教学技术的有效整合，它能够促进初中生主动探索能力的发展，以及促使初中生的学习由被动转向主动，进而激活初中生学习的热情，使初中生真正走进数学学习的殿堂。