预习在初中数学课堂教学中的应用

徐策

摘 要：在初中数学教学中，预习策略是非常重要的一个部分，借助预习策略能够为后续课程内容讲解打下基础，可以说，预习对建立新的知识结构起到十分重要的作用。

关键词：初中数学；课堂教学；应用

我们做任何事情都需要事先做好准备，才能取得更好的效果。学习初中数学也是一样，也需要学生在课前做好充分的准备，即预习。做好课前预习，可以使学生明确新课的重点和难点，发现自己不理解的内容，就会在课堂上更加有针对性地学习；做好课前预习，还可以使学生提高自学能力，增强创新意识，并且不断提升对新事物探索的兴趣；做好课前预习，可以使学生在学习新课的过程中取得事半功倍的效果，从而提高学生的自信心，培养学生良好的学习习惯，在数学中形成了很好的良性循环。

一、开展数学预习教育的重要性

所谓预习就是指学生在课前独自地学习新的知识，对新的知识进行思考的活动. 学生一旦形成了课前预习的习惯，他们的阅读速度和思维模式都会有较大程度的提升，而且也能很快地进入课堂教学的状态之中，及时地发现问题，培养学生的创新精神。开展数学预习教育的重要性具体体现为：

（一）开展课前预习教育是新课程改革的要求。新的课程改革要切实减轻学生的负担，为学生创造更多自由的空间和时间进行自我学习. 随着多媒体和网络设备的普及和应用，课堂的效率大大提高了，课堂的容量也增多了，对学生的知识储备的要求也越来越高了。所以，要更好地接受课堂教学的内容，学生必须进行课前预习。

（二）开展课前预习教育有利于提升课堂教学的效率。在预习的过程中，很多学生都会遇到各种看不懂、理解不到位的问题，出现这样的问题，有可能是因为学生对以往的知识没有牢固的把握。在预习过程中，学生会发现自己在知识上的盲点，并且在课前时间补习这部分知识。从另一个角度看，预习受到很多因素的影响，学生不可能完全把握教材里全部的知识点，所以总会留下一部分亟待解决的问题，当学生带着这些问题听课时，会着重关注那些重点和难点的部分，加强听课的针对性。

（三）开展课前预习教育有利于调动学生的求知欲望。进行过预习的学生很容易对数学学习产生浓厚的兴趣，并且在这种兴趣的带动下积极地投入到课堂教学之中。教师是否能够解答学生的疑惑，同学们对自己的问题的评价如何，这些问题都会影响到他们在课堂上的注意力和求知欲望。

（四）开展课前预习教育有利于发挥学生的主体地位。如果学生不进行课前的预习，直接参与到课堂教学过程中，往往很难进入角色，课堂中表现突出的往往是那些基础较好的优等生。当老师在课堂上提出了问题之后，最先举手的往往是预习过课本的学生。如果学生不能进行自学实践，独立地思考问题，就很难发挥出其在学习过程中的主体性地位。

二、预习在初中课堂教学中的应用

（一）师生共制计划，明确预习目标。教师指导学生进行有效的课前预习，首先要明确预习目标.预习目标是预习的大体方向和主要内容，是保证学生进行有效预习的重要基础。传统的数学教学模式下，只是教师单一方面为学生制定预习目标，且目标内容较为笼统。而要保证预习的有效性则必须更新教育理念，师生共同制定预习目标计划.师生共制计划，既可以保证教师掌控教学整体节奏，又能够切实体现学生的学习需求。

如在七年级（上）第四章《一元一次方程》的教学中，教师考虑到该部分内容的重要性，提前与学生商议如何制定预习计划.教师认为学习该部分知识应当首先深入剖析概念，在理解的基础上才能有效应用.而学生则认为一元一次方程的学习应当大量练习习题，在题目中找寻解题灵感.教师综合掌握学生的想法后，为学生编制学案计划如下：“1.多种方法解方程4x-23=2；2.某校三年级共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机；3.抓住实际问题中的数量关系建立方程模型，并尝试阐述一元一次方程的性质.”该预习目标中既有概念理解，又包含习题精练，双重结合明确预习目标，为课前预习的有效性奠定了基础。

（二）多维度巧结合，加强预习指导。教师做好对学生预习的指导是确保课前预习有效性的重要环节.如果教师只布置预习任务而不指导，学生很容易陷入盲目预习的误区.教师要有策略、有目的地指导学生进行预习，利用多方位、多维度、多方法展开预习指导工作.教师加强预习指导，能够使学生从教师“指路”学习，变成自己“寻路”学习，极大增强学习自主性.在实际预习中，有相当一部分同学对于教学内容的重难点难以把握，预习也无从下手，教师必须要对他们进行引导，这样才能极大提高预习效果。

（三）深入衔接课堂，巩固预习成果。初中数学课前预习的最终目的是提前获得对新知识的感悟，从而与课堂知识进行深入衔接。因此课前预习的有效性有赖于与课堂知识的衔接程度。教师如果不能将学生的预习成果与课堂教学相结合，那么学生的预习必将是流于形式的。教师在设置预习题目的时候，一定要有针对性，要有设置的目的，不要过于盲目，没有任何的方向性，否则预习是达不到预期效果的。

四、注重对预习效果的评价，突出小组“带动”作用

如果教师只布置预习任务而不检查预习效果，就会使得数学预习在学生实际操作时失控，一些自制力差的同学就会敷衍应付，甚至不预习。相反，如果老师及时对预习效果进行检查、反馈、评价，对预习效果好的同学进行鼓励和表扬，对预习效果差的同学进行督促，则能调动全体同学的预习积极性，提高全体同学的预习效果。

总之，要想上好一节课，课前学生的自主预习是必不可少的，要想上出精彩一课，就需对学生的预习做出必要的指导，俗话说“小疑小进，大疑大进，不疑不进”，课堂上一次独到的发现，一次大胆的质疑，一次独具慧眼的点评，甚至是一个创新火花的产生都是预习的结晶。