“玩”出音乐课堂教学的高效

刘欢

笔者曾了解过一些其他学校的学生，有的学生竟然告诉我：“上音乐课老是唱来唱去，一点都不好玩！学习音乐知识的时候更受不了，枯燥无味，也特无聊。我宁愿在课室里看书，也不想去音乐室。”听了这话我心里很痛，因为音乐课在学生的所学科目中算是最轻松愉悦的，既不用天天背英语单词，也不用费力地解数学难题。如果学生连音乐室都不肯进，那绝对是事态严重的局面，八成是老师的教法出了问题。笔者认为教师的教法很重要，用什么方法让学生爱上音乐课？首先要从培养学生对音乐有兴趣开始，然后注重培养学生的表现力和创造力。

一、“玩”出学生的音乐兴趣

关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生对音乐的兴趣与爱好，既是学生学习的重要基础和基本动力，也是学生在音乐兴趣上持续发展、终生热爱音乐的根本保证。

例如，笔者送教到本区最边远的山区学校，上一节音乐知识课——《体验节奏与旋律的魅力》时，在体验节奏环节，播放了一曲2拍子的舞曲，让学生随着音乐的节奏走猫步，试图通过走猫步来让学生体验2拍子节奏的特点。这时，学生目瞪口呆地望着我。我很快反应过来：学生不适应我的教法，估计没这样玩过。于是我灵机一动，幽默地说：“你们那一双双明亮的大眼睛齐刷刷地对着我，眨都不眨一下，这种眼神我懂，叫做期待！你们是不是期待我先走两步？”瞬间，课室爆发出掌声和笑声。我说了句“满足你们的需求”，即刻随着动感的音乐节奏舞动起身子，在同学们课桌的走道间用步伐与肢体动作凸显2拍子节奏的特点。猫步走了一个来回，最后一刻在2拍子的强弱关系中滑稽谢幕。霎时，全场又响起热烈掌声。孩子们开始放松和激动起来，其中有两位男同学马上模仿，扭动肢体，用屁股的律动表现2拍子的动感特点，走了几步。我立马抓住时机，走到他们身边，礼貌地伸出右手，把他们邀请到讲台上。首先赞扬他们扭得很萌，节奏打得很准，并当场给予高度评价。瞬间，课堂又掌声四起，气氛变得更轻松了。接着，笔者鼓励两位学生“潇洒走一回”。在全班同学的掌声中，他俩勇敢并潇洒地踩着2拍子的音乐节奏走了一个来回。我顺势采访他们，让其谈感受，很自然地引入对他们表演的评价。在评价的赞扬和鼓励声中激发了其他学生的表现欲和参与欲。接下来，各个环节的教学活动都在轻松、快乐中进行。这次教学说明，学生一旦对音乐有了兴趣，他们对自身音乐潜能的挖掘能力是不可估量的。

二、“玩”出对音乐的表现力

表现是实践性很强的音乐学习领域，是音乐学习的基础性内容，是培养学生音乐表现力和审美力的主要途径。教材把唱歌、器乐、基本乐理与视唱练耳归纳整合到表现领域，不仅降低了难度和要求，而且拓展了综合性艺术表演内容。笔者在七年级上册的《班级演唱组合》中，非常注重通过丰富的表演形式让学生进行表现的展示。在《青春舞曲》课上，则根据学生的基础情况，在节奏练习环节注重学生“感受和体验新疆维吾尔族的音乐节奏特点”，通过“玩”节奏接龙游戏，让每位学生都参与音乐的表现，体验新疆维吾尔族的音乐特点。

之后，笔者转换教师角色为记者角色进行“玩”的采访：“你喜欢这种音乐吗？”“你觉得你玩起来像一个维吾尔族的小姑娘吗？”“你觉得这一音乐节奏与其它音乐节奏有什么不同？”同学们争先恐后地举手希望被采访，经过一番体验，他们回答问题都很真实：“我很开心，没想到我会打这个鼓！”“我很喜欢这种切分音的节奏，它能给人带来欢快。”“维吾尔族的音乐节奏很特别，每个节奏型都能勾起人们载歌载舞的欲望。”笔者分别评价后，马上进入分组节奏练习游戏环节：第一组用铃鼓，第二组用手鼓，第三组用沙锤，第四组用非洲鼓，分别进行拍打节奏。练习由浅到深，层层递进，最后再安排演唱组加进来，形成五个组队，由笔者指挥，一起表演《青春舞曲》。整个班级的表演气氛非常浓厚，在学生“玩”得意犹未尽时迎来了下课铃声。后来，这节课被选送参加全国音乐教学录像课比赛获得一等奖，这充分证实了“玩”是提高学生对音乐表现力培养的有效的方法。

（作者单位：广东韶关市曲江区曲江初级中学）

责任编辑 邹韵文