职称之痛源于何

张奇

一年一度的职称评定工作又开始了，按照上级文件要求，我已经达到了晋级中教高级职称的条件。但是今年与往年不同的是，学校进行了职称评定改革，就是在原有名额的基础上，学校制定出一套考评方案。方案要求每个达到申报要求的教师，必须在这个方案考评时达到80分以上才给予申报，否则不予申报。学校的意思是宁缺毋滥，不能凡是硬件条件符合的都可以申报。

苏步青说，人生道路虽然漫长，但关键之处只有几步，特别是当人年轻的时候。而我恰恰“升”不逢时，在这个节骨眼上被学校狠狠地卡了下来。因为在这个方案的考核中我不仅名落孙山，而且心灵受到很大的创伤和打击，一种挫败感和委屈感油然而生。

学校制定的晋级职称考评方案是经教代会通过的，领导的意思是：大家都同意的，更是公平、公正、公开的，透明度很高。其实，作为一线普通教师哪有发言的权力呢？所谓的通过，除了领导以外，所有教师都是“被同意”的。考核方案中的评分细则不只是包括德能勤绩几方面，更主要的是领导在考评打分时对申报人有主观好恶心理等主观因素，这样何谈透明度呢？

首先，从师德师风方面看，每个参加申报的老师都是思想端正，品德高尚，师德师风过硬的，在从教的道理上的闪光点总是大于那些工作中不经意的瑕疵。作为人类灵魂的工程师，他们不仅仅是拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，而且都是热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人的，那种爱岗敬业、为人师表的高尚情怀和精神节操是不可置疑的。如果没有大的政治上的错误，他们的师德师风应该是经得起考验和推敲的，每一个参加申报的人都应该在这方面得到满分，但是不知有没有以小人之心度君子之腹的领导者会不以为然。

其次，从老师的能力方面看，应该是每个参加申报的老师的能力是参差不齐的，这无可厚非，关键是有的老师善于钻营，善于见风使舵，善于请客送礼，往往搞乱了职称评定工作的良性发展轨道。相对于这些教师来说，那些踏踏实实工作，老老实实做人的教师就吃了大亏，由于不会拍马屁，就遭受领导的唾弃；由于不会见风使舵，就会得罪领导；由于不会请客送礼，就会遭受排挤甚至打击报复。不能说这样的职评制度不合理，不公正，不客观，也不能说这是领导者治人之道，更不能说这样的竞争是违背上级规章制度的，因为在领导者眼里不合理是绝对的，合理只是相对的。

第三，从教师的工作勤劳与否方面看，这更是个软尺子。有时候，领导者说你行，你就行，不行也行；说你不行就不行，行了也不行。但是，大家的眼光是雪亮的，天地之间有杆称。什么是知行统一？每个老师的教学态度是良莠不齐的，在物欲横流的今天，不能说所有的教师都是那么尽职尽责。但是也不乏有教师是捧着一颗心来，不带半根草去的老黄牛式的默默耕耘者，他们善于钻研业务，不断学习新知识，追求进取，却快到退休了还没捞到一个高级职称。然而，教师队伍中也有一些东郭先生，有的自以为是，唯我独尊，摆老资格，动辄以自己有多少年的教龄自居，动辄就显摆自己成绩多么显著，这种人不仅是误人子弟，更主要的是毁坏了自己作为教师的形象。

第四，从教师的成绩方面来说，更是很难加以客观地去衡量。有的教师善于想尽一切办法去寻找优秀的生源，甚至通过一些见不得人的手段去为所欲为，这样他们就有了取得好成绩的资源，不费吹灰之力就能在平行班级的各项评比中独占鳌头，继而形成连锁反应，一切好处就源源不断地降临与他。取得了成绩，在领导眼里他就是“名师”“良师”，继而“县级优秀教师”“市级教坛新星”“省级学科带头人”等名誉就会集于一身，一切美丽光环笼罩下的他好像穿上新装的皇帝，大摇大摆地走在川流不息的人群里。而那些安分守己，一切听从学校安排的老师却是光明正大地接收学校分给的学生，即使班里有几个尖子生，相对于那些采取不正当手段获取较多优秀生的班级来说也是无法相媲美的。每一位教师都有成绩，只是成绩有多有少。领导有时也会默认这种不正当的竞争，为什么？因为人家是“名师”啊！学生愿意选择他，这是天经地义的，无可厚非，但是当领导去衡量一个老师的成绩的时候，从不会再去追根溯源了。一叶障目不见森林，有了成绩就可以遮百丑。

如何把素质教育真正落到实处？我想，不仅要还教育一片沃土，还要还其一片净土。只有让教育远离世俗的眼光，远离充满铜臭的官场气息，远离不正当竞争，还每一位教师一个真正公平、公正、公开的竞争环境，才能让我们的教育之路充满阳光。

（作者单位：安徽太和县第十一中学）

责任编辑 邹韵文