让天赋自由

张书献

《中庸》开篇提出：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”意思是说，人的自然禀赋是天性，顺着人的自然本性行事是道，按照人道的原则修治是教。

奇妙的是，英国教育家肯·罗宾逊也提出了类似的论断：“当你从事自己热爱又擅长的工作，才可能觉得活出了真实的自我，成为理想的自己。你觉得自己做着天生该做的事，成为天生该成的人，就归属于天命的状态。”

看来，让天赋自由，是人类的共同追求。

现实中，有一些教师，因不曾悉心寻找天赋与热情的交叉点，而天天哀叹，空空而归，碌碌无为。有一些教师，则沉浸于自己那个版本的世界里，在天赋与爱好的交汇处，把潜能发挥得淋漓尽致，活得很有成就感。

遵循天性，让天赋自由。你会怀着一种深深的喜爱与痴迷，一种神圣的认同与使命，把自己的付出与社会的责任及人民的福祉联系在一起；你会陶醉于生命巅峰状态的愉悦与表现之中，感到身边的世界都在离你而去，沉醉于忘我的境界。

在忘我的境界里，你尽情地与时光共舞，追寻那份强烈的人生使命感，持续不断地点亮你那盏生命的灯。你越是专注追寻，灯光就越强越亮；相反，亦如是。三心二意的人，收获终归有限，甚至只能收获失望与绝望。

令人担忧的是，当下一些教师，并没有擦亮生命中的那盏灯。

“道者，不可须臾离也；可离，非道也。”《中庸》开篇便警示我们，要将自我反省、自我约束、自我监督、自我修行、自我教育，贯穿于人生修行的全部过程。只有这样，我们才能明道、行道、修道，尊重教育、教学和学生，让教育天赋自由。

记得美国舞蹈家玛莎·葛兰姆说：一个人真正开始跳舞之前，要花上十年的时间练习基本功，真正的艺术其实需要技巧、约束和历练。天赋才能也是如此，只有不断地磨砺，才能达到最佳状态。

是的，天赋需要鞭策，需要有意识、有方向、有约束、有监督地探索与发现，磨砺与锻造。所以，我们应释放内心的繁冗与复杂，回到原初最自然的那条路上，捡拾起自由与踏实的感受，积极地发掘潜能与创造力，才能在自由的天赋里，有所感悟、发现与创造。

让天赋自由，遇见精彩的自己！

（作者单位：广东东莞市长安镇中心小学）

责任编辑 萧 田