如何让“差生”在英语课堂上多点欢笑声

胡淑华

【摘 要】英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发差生，提高差生学习英语的兴趣呢？本文探讨了农村初中英语教学中普遍存在的过早地出现两极分化现象，并从多个角度努力探索，让所有学生在英语课堂上都能找到自身的价值和存在感，使他们在轻松愉悦的课堂上学到一定的英语知识，为以后的学习和成长打下坚实的英语基础。

【关键词】英语教学；差生；关爱；成长

长期的农村教学使我体会到部分“差生”英语之所以差是由各种因素造成的，其中思想因素和环境因素是主要因素。农村教学设备差，学生学英语的氛围只限于课堂45分钟，走出课堂都是汉语的天下。学生们还没意识到学英语的重要性，大部分家长都不懂得英语，他们觉得不学ABC照样行天下，而且大部分“差生”意志力不强，经不起挫折和失败，不思进取，自卑感强；有的学生抵制不住各种游乐场所的诱惑，痴迷其中，不能自拔：有的学生仅仅因为情绪不稳定，处理不好跟老师的关系或同学间的关系而影响学习甚至不愿学习；有的学生过于在乎别人的观点和看法，哪怕别人取笑，于是就少说为妙，甚至不说以至成了哑巴英语。我想要扭转“差生”的这种局面，这就要求英语教师在教学过程中多投入，做个有心的教师。

一、让“差生”多次尝到成功的快乐，摆脱自卑走向自信

“差生”的致命弱点在于自卑，非常敏感，怕别人的歧视和嘲讽困此在别人面前表现惟惟喏喏，怕见到老师，不敢与优生相处。因此，教师应该创造条件，让“差生”有展示自我的机会，让他们感受到成功的快乐，并充满信心。

（一）让“差生”树立自信心

教师要不断地去发现“差生”的“闪光点”，给予他们激励和期望，重塑他们的自尊和自信。通过课堂上的观察，课外的交谈，我发现每个“差生”都有自身的优点。有的爱唱歌，有的爱绘画，有的书法好，有的很勤劳能干，有的能熟练操作计算机，在校也很遵守纪律。我一一把他们的优点找出来，及时给予表扬和鼓励。由于他们成功的机会较少，缺少“灿烂的阳光”所以只要有～点进步我就表扬，使他们树立学好英语的信心，课堂上尽量把简单的问题如用“Yes”或“No”回答的问题留给他们回答，课前5分钟的Free talk只要求他们能讲几句简单的句子就给予肯定和鼓励，有时还允许他们用汉语来表达他们的意思，在游戏教学中让他们表演简单的动作，如上JEFC BOOKⅡ玩传递硬币的游戏，让最差的学生平时在课堂上从不发言的学生玩传递硬币的游戏，让相对“差生”进行猜测，把这样好机会尽量让给“差生”，让他们觉得他们还是受重视的，另外至于对于爱唱歌的学生尽量让他们唱英语歌曲，擅长绘画的学生，可请他们根据课文帮助老师画课文的插图，每天用他们所画的画上课。让别的学生重新认识他们，发展他们的长处，同时也发现他们的价值。对于书法好的学生，我在教室后面的墙壁的张贴栏上贴上他们的作业让大家观赏。我想只要时时刻刻让他们以主人翁的态度去主动学习，“我行”这种自信的感觉自然就行成。

（二）不断创造条件让“差生”多次成功

“差生”和“优生”相比当然在很多方面不如“优生”。在听、说、读、写方面不能同时到位，对于授课内容，他们总是听不明白、说不清楚、读不清晰、写不明意；在回答问题方面总是结结巴巴，不知所云；在课堂上不能全神贯注，总会开小差。“优生”和“差生”存在个性差异和能力差异，在课堂上或课外应该进行分层教学，在布置作业时尽量让“差生”做相对容易一些的作业，不要“黄牛”和“水牛”一样对待。这样就会使“差生”望而却步，比如，要求“优生”背诵的课文，“差生”只要求会朗读，要求“优生”听写的单词和句子，“差生”要求万一写不对可偷偷地看一下书，考试时另加比较简单的附加题基础题，“差生”一般可得60—70分，这就缩短与“优生”之间的距离。尽量创造条件让每个“差生”都有机会争到成功卡，如：只要他们当天作业能及时完成就让他们争到一张成功卡，这样他们做作业的积极性较高。对于极差生，只要他们作业得一次“Good”或“OK”就可得一张成功卡，背诵完一篇课文又得一张成功卡，另外在英语课堂上表现积极的又可获得一张成功卡，有一定进步也可获得一张成功卡。一个个不高的要求，包含了平时学习的方方面面，这样可以让差生了解到在平时学习中通过努方就能看到“成功”并获得成功的喜悦。心理学表明～个人只要体验过一次成功就会激发一百次追求成功的欲望。实践证明，学生们对成功卡的渴望越来越强烈，在整个班级形成一个比、学、赶、帮、超的学习热潮，让“差生”感到自己其实不差，自己也有成功的机会。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”学生的成就感是推动学生努力取得成就的源动力，因此不失时机地给学生以鼓励和肯定，是促进学生积极学习的一种手段，在学生学习英语过程中即使他们才取得一点小小的进步，我都会给予及时的鼓励和表扬，让他们成功的信心日益增强。

二、给“差生”指点方法，增强他们的“造血功能”

“差生”最突出的问题是单词记不牢，遗忘率高，有的死记硬背，更有甚者用汉语注音，为了解决这个问题，应该帮助“差生”先纠正单词发音，讲读音规则，并介绍一些记忆单词的方法给他们。如：利用同音词、同义词、反义词、构词法、拼读法和英语释义等方法去记忆单词，对他们不要心急，要他们脚踏实地。差生还有一通病就是独立思考的能力差，为此教师要引导他们独立思考，培养分析和独立解决问题的能力，了解分析“差生”学习全过程，让他们实现学习方式的变革，形成思想认识上的飞跃，养成独立的行为。差生上课时注意往往不够集中，教师要将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围是至关重要的。差生因为羞怯心理往往怕开口，所以必须有所选择地拿难易适度的问题去提问他们，或背诵简单适度的单词或句子。当差生回答正确时，教师要面带笑容地说，“Good， good， very good”，同学们也相应地对他们的成果，投以鼓励、赞许的目光，从而使他们更加勇于表现自己，对自己充满信心，大大加强了他们的参与意识。

三、要注重对“差生”的过程评价和结果评价

对学生的评价，我们既要注意结果评价更要注意过程评价。过程评价是语言综合运用能力的具体的动态的反映，“差生”在教师的精心呵护下，他们的情感和意志都发生许多变化，他们在许多次的失败中尝到了艰难和苦涩，同时也找回了自我，通过一次次的努力，他们获得了一定的能力，有了长足的进步。因此教师对他们的学习既要进行过程评价，又要进行结果评价，不然他们很难找到自己身上丝丝缕缕的进步。过程就是结果，结果印证过程，教师对他们要进行恰如其分的评价，使他们克服缺点，发扬优点，最终把“差生”的帽子远远甩掉。

总之“教学有法，教无定法。”英语教学过程中对“差生”的教育，并没有一个现成的，固定的模式，还有待于我们每一位英语教师在今后的教学实践中不断地去摸索与创新。

【参考文献】

[1]祁金凤.《科技研究》，2013