浅谈新课程理念下初中数学教学中的合作学习

罗邦均

【摘 要】“合作学习”是新课程理念下初中数学教学中的一个有效方法，也是提高教学效果的“捷径”。在新课程理念倡导下，初中数学课堂教学中合作与交流是不可缺少的，通过师生间、学生间的交流，实现师生互动，互相沟通，互相影响，互相补充，从而将所学内容通过自主探究、合作学习完成。

【关键词】初中数学；新课程；合作学习

新课程标准指出：“动手实践，自主探究，合作交流是学生学数学的主要方式，有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程理念提倡在数学教学过程中开展小组合作学习。初中数学采取合作式的教学方式，能提高学生的数学思维能力，让学生参与教学过程，提高数学教学效果。

一、科学组合，培养学生合作学习习惯

在组建合作小组时，应注意结构的合理性。在明确任务之后进行合理分工，教师可以事先和同学们共同商讨明确分工，明确小组负责人（组织者），也可以由小组成员毛遂自荐，关键是互相信任，支持和配合。按正常的班级座次，将前后座位邻近的学生组成4～6人的学习小组，这种形式无需调整座次、分出层次，操作起来也简单。要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好。这样，有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的。良好的合作习惯培养是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让学生自主探索。因为只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才？能有一个较深层次的认识和看法，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。合作中，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会一听一思一讲：一听是指要认真听取每个同学的发言和发言要点；一思是指听后须作思考，提出自己的见解；一讲是指要把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。

二、营造合作学习氛围，激发学生学习兴趣

为了更有效地协同合作，布置教室需要考虑很多方面，要让学生们坐得足够靠近，这样才能方便他们交换信息和小声地讨论问题，从而方便合作，又不会影响到其他小组。合作小组的确立应体现“优势互补，自主参与”的原则，根据学生学习水平的差异、思维特点的互补性、性格的亲和性等因素，坚持多种并存、灵活使用、自主选择合作伙伴等，让学生相互支持、配合，实现面对面的促进互动。课前合作是指学生根据课程要求，以分工合作的方式，在课前完成学习任务，对接下来课堂上要学习的知识先进行了解。这种方式通常是把整体任务划分为若干个小任务，再把一个个小任务分配给团队中的成员，大家可以合理安排自己的时间，完成任务。例如，人教版初中数学课会学习“数据的收集、整理与描述”，为了这节课的学习内容，首先要进行社会调查，收集资料，这个离不开同学之间的合作。老师可以将学生分为若干小组，给每个小组安排任务，小组成员一起做调查，将收集到的资料拿到课堂上，供这节课的学习使用。这样，学生会更感兴趣，乐于去做，而且课前就经历过合作，那么在课堂上就会合作得更好。

三、精心设计合作问题，培养学生合作能力

合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式，它应该用于解决知识的重点、难点和关键问题，在教学中教师应根据这些内容设计合作学习的问题，让学生开展探究活动。例如，教学“同底数幂的乘法”时，我不是把这个规律直接告诉学生，而是先指导小组讨论。通过学生之间的辩论、质疑找到解决问题的关键。这样，学生对规律就会理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。小组合作学习内容要符合学生的认知水平，要有针对性，有一定的难度，有一定探究和讨论的价值，问题要有一定的开放性。要有思考的空间和余地，使每一个学生都能积极地参与小组合作学习，通过探讨解决问题。例如，在“多边形内角和”教学中，可组织学生利用三角形内角和的性质，通过推导四边形、五边形等多边形内角和的过程，进行交流与合作，讨论，质疑，反思，协商，最后归纳出边形内角和的公式。在小组合作学习中，让学生逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。培养初中生的合作意识和合作技能是初中数学教育工作者必须完成的一项任务。语言表达能力是反映初中生实际能力的一项重要依据。因此，初中生不仅要学会课本知识，还要学会如何将学会的知识用语言表达出。学会表达是活学活用的关键。在小组内的合作学习中只有能清楚准确地表达自己的观点，才能使小组合作学习顺利地开展与进行。初中生应当具备挑战权威的精神，成绩优秀的学生甚至是老师都会存在错误。因此，必须学会阐述自己的观点，只有具备大胆质疑的精神才会使研究学习更深入、更值得探讨。一个优秀的团队不能缺少互助精神，况且在团队合作学习的过程中只有人人互相协助，才能使得全体成员共同进步。学会互助是化解矛盾的一种方法。当学生之间意见发生分歧时，团结的精神会督促大家一起解决问题，朝着共同的目标努力。融洽和谐的氛围会使小组合作学习开展得更顺利。如果问题提出后，只给了1分钟合作学习的时间，学生是无论如何不能都得到交流的机会的。只有对合作学习规范操作了，合作学习才能体现它的真正价值，真正体现新课改的作用。

四、科学评价，提高学生合作能力

对小组合作学习进行科学的评价，是合作教学成功的关键。合作教学科学的评价要重视教学过程评价与教学结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重教学过程，因为过程最能体现小组的合作情况；后者的评价要注重集体，因为合作讲究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高教学的效率。通过评价，促进小组成员之间的分工合作，提高小组合作学习的实效。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励。小组合作学习的评价方式是多样化的，可以自评、互评、小组评、全班评，加上教师评。使评价更客观、准确，让每个学生都看到自己的长处，同学的优点，正确看待自己的不足，促进学生主动发展。让基础好的学生感到提高自己成绩的同时，还必须尽力帮助组内其他成员，让基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力，变压力为动力，使小组内出现互动，互助、互勉的局面，可以极大地提高学生的积极性和主动性。

【参考文献】

[1]张丹红.《中学课程资源》，2014年09期