初中地理课堂的有效导入研究

张蔚

摘 要：导入是一节课的初始环节，也是比较关键的环节。初中地理课堂中，教师应该注重导入的作用，抓住学生兴趣点，把握教学重难点，切实发挥导入的作用，为教学奠定良好的开端。为此，文章以湘教版为例，从初中地理导入的作用入手，分析了初中地理有效导入的方法，并对初中地理导入的注意事项展开了论述，以供参考。

关键词：初中地理；有效导入；重难点

导入是每个学科每节课都不可或缺的环节，它在一定程度上影响着课堂教学的效果。有效导入可以吸引学生关注，凸显教学重难点，为整堂课奠定良好的开端。因此，地理教师应该充分发挥导入的作用，进行有效导入，提高教学效率。

一、初中地理导入的作用

初中地理课堂中的导入可以提纲挈领，激发学生兴趣，所以其“含金量”是最高的。

1.提纲挈领

初中地理导入是一个“提纲挈领”的过程，因为教师可以在导入阶段将整个课堂的主题、重难点都突显出来，学生会在这个过程中对整堂课有一个大致的了解。

2.激发兴趣

苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。而导入则可以多种多样的形式来激发学生的兴趣，使学生情绪高涨，主动参与到接下来的课堂教学中。

二、初中地理有效导入的方法

在地理课堂中，教师要达到有效导入，应该积极抓住学生的兴趣点，把握教学重难点，并且恰当利用信息技术进行新课导入。

1.抓住学生兴趣点

要想达到有效导入，就必须要抓住学生的兴趣点。因为从系统论角度来看，教学过程是一个系统，导入是系统的开头，导入精彩，吸引了学生的注意，抓住了学生的兴趣，一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务的核心部分，就能使后面的教学系统更顺利，也就能使导入真正地发挥作用。如，教学湘教版初中地理《日本》一节时，教师利用学生对于日本的兴趣点，在导入时播放了日本的一组人文景色图片，尤其是日本的标志性景物——富士山，使学生兴致勃勃。在后面的学习中，学生的学习兴致依然不减，使教学任务很顺利地完成。

2.把握教学重难点

据调查，学生的有效注意时间仅为15分钟，所以在课程的一开始，教师就必须要抓紧这宝贵的15分钟，利用3-5分钟的时间来导入，把握教学的重难点，将所要讲授的重难点在课程一开始就简单提及，使学生在后面学习这些内容时能够更加关注。例如，湘教版初中地理《中国的地形》一节内容中，教学重点是中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点，难点是使学生理解和掌握中国地形多种多样的特点。为了让学生在后面的学习中更多地关注这两个方面的教学内容，教师是这样导入的：“作为一个中国人，我们对于祖国最基本的自然环境应该有所了解。本节课主要讲授的内容是我国的地形，我们先从了解地形入手，来了解我国的自然环境。本节课的重难点是我国地势的分布特点和多种多样的地形特点，在后面的学习中大家需要对这两点尤为注意。”新课导入时，教师便将教学重难点提出，使学生大大集中了注意力。

3.利用信息技术导入

信息技术是现代教育的重要标志，它可以运用在教学的每一个环节，且只要运用得当，都能发挥重要的作用。为此，教师可以利用信息技术导入新课，提高导入的效率。在利用现代信息技术手段创设学习情景以激发学生学习兴趣为目的导入手法是多种多样的，目前在课堂上个我常用的有：影音导入法、时事导入法、谜语故事导入法、以“奇”导入法、直接导入法等。这样的导入可以营造轻松有趣的教学氛围，符合新课改中“乐教、乐学”的理念，且能减少甚至免除管理课堂纪律的时间，这对提高课堂实效，创建学科教学特色有重要的作用。

三、初中地理导入的注意事项

在初中地理导入过程中，教师需要注意，切忌拖泥带水，切忌导入内容难度过大，以最有效的导入来开始每一堂课，从而提高每一堂课的教学效率。

1.切忌拖泥带水

前文中提到，每节课中学生的有效注意时间仅为15分钟左右，因此教师的有效授课时间也不过15-20分钟，所以新课开始后的每一分钟都是珍贵的，在导入阶段教师尤其不能拖泥带水，这样不仅浪费了学生的有效注意时间，也使得导入过于冗长，会影响课程的进程。

2.切忌难度过高

俗话说“万事开头难”。然而，难度较大的导入会打击学生的学习兴趣，不利于学生的学习热情。所以对于导入新课而言，切不可难度过高，使学生“知难而退”。教师可以选用学生比较熟悉的内容，使学生感觉到这节课的学习并不难，然后一步步引导学生探究新知，产生对未知事物的兴趣。

四、结语

导入新课不仅是一个教学环节，更是一门教学艺术。把握好这门教学艺术，设计有效的导入，因课而异设计不同的导入形式与导入内容，创新导入，充分发挥导入在地理课堂中“画龙点睛”的重要作用，有利于地理课程的顺利进行，也有利于激发并保持学生的学习兴趣，使学生在地理课程中学有所得，学有所获。

参考文献：

[1]倪训灵，朱绍伟.巧拨妙引点燃激情——谈新课标下地理课堂的导入设计[J].山东教育（中学刊），2006（32）.

[2]秦礼兴.地理课堂导入语的设计和运用方法[J].中学教学参考，2009（03）.

[3]齐善梅.巧妙导入，迈出地理教学成功的第一步——初中地理课堂教学导入方法例谈[J].学周刊，2015（25）.

（作者单位：广西柳城县民族中学）