分层教学法在初中数学教学中的有效运用

罗文锋

摘要： 随着我国教育改革的不断进步，分层教学已越来越受到教育界的关注。在当前新式教育的环境下，如何能让学生快速的进入学习状态，提高学习效果才是教育学应该考虑的问题。因此，分层教学已成为当下最先进的一种教育模式，因为它通过对学生、教学内容、教学过程、教学评价等进行了全方位的分层次式的教学模式，更加系统化的掌握了初中数学的教学特点，为学生提供了一个简单易学的学习氛围。

关键词： 分层教学；初中数学；运用

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0197-02

引言：众所周知，数学作为初中的纯理科科目具有较强的逻辑性，一般要求掌握较为扎实的数学基础知识，知识点联系的也相对缜密。大部分学生在学习数学的过程中会感觉吃力、没感觉，甚至是因为方法不对而学不上去。因此就导致了班级里数学成绩差距较大，从而造成了严重的成绩分档现象。然而，数学是提升人学习及综合能力最主要的一门学科，所以不能仅为了班级中较好的个别学生。为此分层次教学法恰恰避免了该问题的出现，它是尊重并重视每位学生的心理及特点，分阶段的激发学生的学习兴趣。

1.初中数学分层教学法的作用

分层次教学法对初中数学的教育有很大的作用，首先它可以整体提高学生的学习能力，让学生得到更多的学习机会，使每个学生的学习劲头变得更加足。其次，对教师顺利的展开教学提供了保障，可以根据学生自身的学习情况制定不同的教学计划，不仅可以从宏观上展开分层教学，还可以在微观上提高学生的学习能力。再次可以理性地了解学生的学习特点及认知能力，将学生科学的进行分层。最后，该教学法是以尊重学生的自尊心为主，科学合理的实施动态分层，更加充分的提高每个学生的学习兴趣[1]。

2.实施初中数学分层教学法的措施及方法

2.1 对学生实施不同层次式教学。对学生进行分层次式教学就是指根据学生学习能力及接受能力的不同，将学生分为不同档次的学习小组，这样做不仅有利于教师顺利的进行课堂教学，而且可以有针对性的对学生进行授课，符合不同层次学生的自身实际情况。尤其是对已经掌握一些数学基础的学生更好的节省了时间，起到了很好的促进作用；相反，对于没有数学基础的学生也是一个很好的巩固基础知识及爬坡阶段，同时整体的实现了不同层次学生的共同提高。

2.2 教学过程采用分层次式模式。初中是九年义务教育的一个重要阶段，学习是我们了解社会及认知社会的有效途径之一，当我们经历从小学到初中这个阶段时，其实就是在经历不断学习的过程。在这个过程中我们学到了学习的能力、认知的能力等。然而，初中数学给我们带来的更多的是逻辑思维能力，在数学的学习过程中更需要根据层次的不同来锻炼不同级别的思维模式，因此，教学过程应采用分层次式的教学模式，其目的就是将教学计划及过程进行有规律的划分，即科学合理又符合学生的学习特点，所以该模式是有效开展初中数学的重要教学手段[2]。

2.3 进行分层次式的教学评价。初中是学生进入青春期的重要阶段，已经掌握了自主学习的能力。但是他们希望得到老师的认可和赞扬。因此，教师在对学生进行学习评价时，首先要结合该学生的实际学习情况进行准确评价；其次是要根据学生的感性因素对他们作出评价，既可以起到教诲鞭策的作用，也让学生接受的心安理得；最后就是对学生进行分层次式教学评价。例如，在人教版八年级数学下册《反比例函数》课时，教师就要根据不同学生的学习特点，对于逻辑思维较强的学生在已掌握反比例概念的同时，还要对其进行生活中实际问题的灵活运用；对于理解能力较差的学生，教师可以根据正比例函数的概念及性质入手，通过回顾正比例函数的性质及解法，帮助学生逆向思维更好的理解反比例函数。通过逆向思维更好的建立起二者之间的联系，帮助学生进行理解性学习。

2.4 实施分层次式的课后作业。课后作业是学生在学完知识点后进行巩固复习的最好方法，在布置初中数学的课后作业时，教师也要根据不同学生的学习程度布置不同层次的作业。这样不仅可以是不同学生得到较针对性的联系，而且也可以防止部分学生因无法完成作业出现抄袭现象[3]。因此，实施分层次式的课后作业是提高学生复习效果最好的办法。例如在分式方程中求解时可以有以下三种类型：（1） a2-4 a+2 ÷（a+2）× 1 a-2 ；（2） a2 a-2 -a-2；（3） 1 a-1 + 1 1+a + 2 1+a2 + 4 1+a4 老师可以根据学生的掌握情况分配给不同学生不同难度的课后习题。

结语：初中教学是九年义务教育的黄金阶段，初中数学也是较为重要的一个学科。学好数学就等于掌握了学习和判断事物的能力。因此，本文就初中数学教学的特点，从四个方面阐述了分层教学法在初中数学上的综合应用：首先对学生进行不同层次式教学，就是将学生分成高中低不同档次；其次对教学过程采用分层次式教学模式，再次进行分层次式的教学评价，从学生实际出发并客观的进行评价并采取不同的授課方法；最后实施分层次式的课后作业，针对学生的学习情况布置不同档次的作业，实现初中数学的全面分层次式的教学模式。

参考文献：

[1] 张贺.初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].教育现代化，2015年14期：247-248.

[2] 彭维祺.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016年20其：123-124.

[3] 张卫华."分层递进"教学法在初中数学课堂教学中的尝试[J].内江科技，2010期9期：208-209.