利用移动终端设备进行小学语文假期作文跟踪互动教学探究

袁萍

摘 要 以移动终端设备为研究对象，就其在小学语文假期作文跟踪互动教学中的应用进行探究。

关键词 小学语文；移动终端设备；假期作文；互动教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0038-02

1 前言

小学语文作文是小学语文教学中不可或缺的一个组成部分，其在一定程度上反映了学生语文综合学习质量。长久以来，如何才能有效地提高小学语文作文教学水平，一直是全体语文教师探索的课题。特别是随着素质教育观念的日益深入，写作能力提升的重要性越发显著。由于假期作文作业的特殊性，学生无法与教师进行实时沟通，因此作文练习效果不是非常理想。移动终端设备的合理运用则可以有效地解决上述问题。

2 利用存储功能，提供写作资料

在当前的小学语文作文教学过程中，语文教师大都依照简单的语文教材以及课程标准来开展作文教学，即便在为学生布置假期作文作业的时候，也是要求学生自主搜集有关的写作素材，而没有为学生提供丰富的写作资料，所以学生的阅读量明显不足。特别是在当前互联网技术迅猛发展的背景下，信息已经成为时代发展的主题，作文写作的内容也越来越多。网络信息的丰富度和快捷性优势恰好弥补了写作教学中存在的种种不足，彻底摆脱了书本的限制，使学生可以广泛阅读网上的各种优秀作文篇章。另外，在当前的小学语文作文教学过程中，教师大都是通过阅读来培养和提升学生的理解力、分析力和鉴赏能力，再加上语文教材篇幅的限制而需要很长时间来进行学习，无法进行快速阅读，并且实际的阅读效率也并不是很高，写作能力的资料丰富度也比较有限。通过移动终端设备的合理运用，可以大大提高学生的阅读能力，帮助学生不断积累写作的素材，也可以显著解决学生在写作过程中存在的“下笔难”的问题，大大提升作文写作质量。

QQ、微博、空间等具有很好的存储功能，可以存储大量的资料，并且可以将这些教学资料和信息永久地保存在网络上，而不会像纸质资料似的那么容易损坏或者丢失。因此，小学语文教师可以将相关的写作素材和方法等资料上传到相关的终端设备上来让学生进行共享学习和转载。教师可以将鼓励性话语记录在QQ空间中，让学生互相共享资料；也可以运用空间相册等来为学生展示一些学习过程中的相关实践照片、黑板报或者手抄报等，使学生可以具备丰富的写作资料和写作技巧，更好地开展假期作文写作[1]。

3 利用交际功能，加强作文辅导

在小学语文假期作文教学过程中，由于教师的点评与学生写作不同步，师生之间的互动性不足，教师无法及时就有关的假期写作内容与学生进行沟通和交流，小学语文假期作文互动性教学效果不理想。移动终端设备的合理运用，可以最大限度地增强师生间的互动，以更好地指导学生开始假期作文教学。假期作文写作教学中师生反馈比较迟缓，即学生在写作完毕之后，教师需要经过几天甚至十几天才可以批阅完毕，在假期作文再次回到学生手上的时候，学生的写作热情已经基本上消失得无影无踪，他们也只是粗略地看一下教师给的分数和评语后就将其塞到书包中或者扔了，不利于提高学生的写作水平。利用移动终端设备，发挥QQ等软件具有的很强的即时性功能，可以使教师对于学生所写假期作文的优劣得失进行及时反馈，从而可以更好地满足学生的成功欲和表现欲，增强师生间的互动，凸显作文学习的活泼性和顺序性，同时也可以更好地激发学生的发展[2]。

通过移动终端设备上QQ等软件的合理运用，可以方便师生在假期随时随地进行口语交际，同时这种不用面对面的师生交际也可以有效地消除学生面对教师以及其他学生时的紧张感和急迫感，使学生轻松、自由地与其他学生或者教师就有关作文内容进行沟通和交流。学生只需要借助移动终端设备即可进行自由发言，互动空间比较大，这是传统教室所不具备的重大教学优势，同时也可以大大丰富教学信息量，从而不断提升假期作文学习的质量。另外，学生借助QQ等软件，可以随时随地进行群聊，就假期作文写作过程中的各种问题进行探讨，促使大家积极进行思考，以便语文教师更好地为学生答疑解惑。

比如在布置以“我的家乡”为主题的假期作文教学的时候，教师可以合理借助终端设备来与学生就家乡的特色进行具体的讨论，不断丰富学生的写作素材。邮箱和聊天软件更加便利于语文教师与那些性格胆小或者比较自卑学生之间进行沟通和交流，还可以借助评价的合理运用来最大程度激励学生上进，从而不断提升学生假期作文写作的整体质量。

4 利用表情图库，增添点评乐趣

作文点评作为小学语文假期作文教学开展过程中一个不可或缺的组成部分，其及时性和科学性与否直接关乎学生作文练习的效果。传统教学中，教师需要经过长时间的假期后才能对于学生在假期中所写作文进行点评，学生对于当时的作文写作已经基本淡忘，此时即便教师对其所写的作文进行了详细的点评，实际效果也不会非常理想。另外，在当前假期作文写作点评过程中，语文教师大都选择一些具有代表性的作品读给学生，即以听评为主，学生看不到作文，并且对于作文的书面评论也大都是重复、简单的评语，缺乏新意，无法激发学生写作的兴趣。借助移动终端设备，可以帮助教师及时批改学生所写的各篇作文，同时评论起来也更加全面、精细，非常方便。

QQ等交际软件，最大的特色就是其具有丰富的表情图库，教师在评改作文的时候可以合理运用这些丰富的表情图库表达心情，这要远胜于单纯的言语表达。比如：伤心的时候用“泪流满面”的表情，高兴、开心的时候用“哈哈大笑”的表情，生气的时候用“眼冒怒火”的表情，尴尬的时候用“头上冒汗”表情，等等，从而更加快捷、生动地表述教师的有关心情。通常而言，QQ等软件自带的表情图库非常丰富，几乎涵盖了人类的全部表情，所以在对小学语文假期作文进行评价的时候，教师可以合理利用这些表情来批改作文。比如：对描写精彩语句，用一个“竖大拇指”的称赞表情或者“微笑”表情；对写作不通顺的语句，用一个“疑惑”的表情来加以表示。这种图文并茂的作文评价方式方便、新颖，可以有效地吸引学生的兴趣，提升假期作文训练的质量。

5 结语

总之，移动终端设备在小学语文假期作文跟踪互动教学中的应用，可以在确保学生写作能力得以提升的基础上，增强师生间的互动，提高作文教学的效率，培养和提升学生的互动交际能力。本文就移动终端设备在小学语文假期作文跟踪教学中的运用策略进行了详细探究，以期更好地指导小学语文假期作文教学的开展，从而不断提升假期作文教学质量。

参考文献

[1]卢瑛瑛.利用QQ群开展习作活动[J].教育教学论坛，

2010，15（5）：13-14.

[2]郑宏尖.基于网络技术条件下的小学作文教学[J].课程·教材·教法，2011，23（9）：43-44.