话题作文“寻找”师生共评案例分析

田芳

【摘要】 本次作文训练是高一议论文阶段训练中的组成部分。本次作文评改我们采取师生共评的形式，通过老师指导互评，组内讨论、组长推荐优秀作文、总结本次作文中出现的问题、老师指点提升等步骤使学生在师生共评的模式中发现自己作文的问题，借鉴其他同学的写作方法从而提升自己的写作水平，而共评侧重点是分论点的确立。

【关键词】 话题作文 师生共评 案例分析

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-050-01

课前准备

1.遴选评阅组长。将全班同学分为七个小组，每组八人。语文课代表与教者一起商量，根据学生平时课堂表现与前两次的写作水平，选出每组的组长。1407班组长：熊珊姗、朱雅丽、伍勇、梁杰茹、罗轶闻、王慧敏、陈薪宇。1408班组长：徐颖、杨穆、王易军、金佩娅、张远来、许洲敏、周扬。

2. 抽查了解情况。教师随机抽查每班一组（每组八本）作文，结合本次训练的要求，发现优点与不足，做好小结。优点：1、大部分同学都知道直接写出中心论点。2、有一部分学生拟写了分论点。缺点1、很多同学引出寻找的对象以后，就不再涉及到寻找，而是就这个对象大谈特谈，有偷换主题之嫌。2、有一些学生没有拟写分论点3、有些学生的分论点过于简单粗暴，例如“亲情是需要寻找的；友情是需要寻找的；爱情是需要寻找的”之类。

教学现场

一、重温写作要求

阅读下面的文字，按照要求作文。

从某种意义上来说，人生就是一个不断寻找的过程：寻找快乐，寻找友情，寻找财富，寻找知识，寻找幸福……相信你也有这方面的体验，感想和认识。

请你寻找为话题，写一篇不少于800字的议论文，要求文体特征鲜明，有分论点。

二、反馈抽查情况

本次作文，在所抽查的16篇作文中，14篇为议论文，2篇文体特征不鲜明，就审题而言，基本上都能确立一个明确的中心论点，有一些的立意还比较新颖，有一部分学生能够有意识的去构筑分论点，但是还有一部分对于分论点还没有一个直观的概念。

三、讲清评改要求

1. 文体特征是否鲜明，有没有写成其它的文体。

2. 是否明确地提出了中心论点，有没有偷换主题的情况。

3. 是否有并列或者层递式的分论点，分论点是否通顺。

4. 是否有相关的论据来证明观点。实例后是否有分析。

5. 是否达到字数要求。

四、指导学生互评

师：本次作文评改我们采取师生共评的方式。我们本次话题作文训练的重点在于分论点的确立，所以在审题方面没有设立难度，那么分论点可以从哪些方向上确立呢？

生：最直观的可以从寻找的具体对象上确立，如寻找光明；寻找信仰；寻找方向等等。

师：这种做法确实是一种很可取的做法，其实它就是从“寻找”什么这个角度进行展开的。还有没有其它的角度可以拟写分论点呢？

生：还可以从“如何寻找，通过什么方式寻找”的角度来拟写，如“用不屈的意志来寻找光明”。

生：还可以从“在什么情况下寻找”的角度来拟写，如“当你孤独迷茫时，道路是要慢慢寻找的。”

师：同学们拟写分论点的时候一定要注意1. 分论点要围绕中心论点，要突出“寻找”这一主题。2. 分论点拟写时语言尽量优美且逻辑清晰3. 分论点要呈现并列或递进的趋势，不要出现重复赘余。4. 分论点不要太多笼统，简单粗暴。

五、组长组织三评，推荐习作互评

寻找属于自己的世界

一花一世界，一木一浮生。雄鹰青云展翅，翱翔千里，去寻找属于自己的一片天空；轮船乘风破浪，扬帆万里，去寻找属于自己的海洋，世界很大，而人的内心世界更大，找到属于自己的世界，就能成就自己的人生，活得快乐潇洒。

乱世中，寻找远离污秽重获自由的隐逸世界。我国东晋著名诗人陶渊明，在看透官场的黑暗之后，毅然在41岁时弃官归田，选择退隐和躬耕，寻找到了属于他的世界……

国难中，寻找为国为民死而后已的忠诚世界。战国时的屈原，致力于改革政治，却因小人谗言不被君王重用，屡遭放逐，却不改初心，忠诚于自己的国家人民，……

政坛上，寻找巾帼不让须眉的女子世界。一代女皇武则天，并非出身名门望族，却没有屈服于命运，而是不断谋取权力，一步步寻找自己的世界，成为我国唯一的女皇……

世界之大，无奇不有，只要努力去寻找，哪怕过程再艰难，我们也能找到一个属于自己的世界。

生：我们这组推荐这篇文章的理由：1. 从审题上来看，这篇文章的中心很突出，论点的提出也很直接2. 这篇文章有三个分论点，分论点没有忘记点题。3. 文章分论点后有论据对论点进行论证。

师：这篇文章是一篇中规中矩的议论文，五段，第一段提出中心论点，二三四段设三个分论，最后一段重申自己的观点，框架立得不错。而在文段中适当的运用排比增加了文章的文采。摆论据时引用了诗句，这是这篇文章的亮点，那大家觉得文章是否有不足呢？

生：分论点较为机械，不够自然。

生：文章显得比较单薄，字数不够。

六、找到作者交流

学生可以下位将作文本还给它的主人，还就此次作文情况进行交流。本环节侧重学生与学生之间的信息反馈，重视作者与阅者的思想碰撞。

教学反思：

1. 本次作文训练重点针对议论文分论点的确立，采取师生共评的方式，能够集思广益，在分析别人作文的得失时找出自己写作的问题，拓展自己拟写分论点的思路。

2. 习作推荐环节能给被推荐者一些鼓励，同时在学生一起点评、修改的过程中，学生也能学到一些作文修改的方法，有利于学生写作水平的提高。