试论初中数学教学与学生创新思维的培养

王世波

【摘要】通过教研切入点来提高初中数学教育人员的创新思维意识，能够帮助落实学生创新思维培养教学目标。文章针对有效的创新方法展开讨论，提出建立和谐师生关系、培养学生提问能力等有效建议，可以促进教学任务高效开展，初中生数学成绩也会有明显的提升，为日后深入学习打下基础。

【关键词】初中数学 教学方法 创新思维 培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0153-02

数学学科教学中要培养学生的发散性思维，对知识点进行串联，这样更便于学生理解。中学数学学习任务繁重，学生同时面对多个基础学科，只有掌握高效教学方法，总结常见问题后在教学小组内讨论，所分析出的解决方案更具有可行性，缓解中学生的学习压力，在成绩上也会有明显的进步。下面文章将针对创新思维培养进行探讨。

一、以教研为切入点，提高教师的创新意识

将创新意识引入到数学教学过程中，教育人员首先要端正态度，借鉴同等院校开展数学教学任务时的有效创新方法，结合班级实际情况做出整改，这样可以减少教学方法确定所用的时间。现有部分教师并没有意识到创新思维的重要性，因此在日常授课期间也很少向学生渗透。针对这一现象学校要加大整改力度，定期组织教研活动展开，学校可以制定统一的管理制度，端正教育人员思想意识，只有教师具备足够的数学创新思维能力，才能满足学生的学习需求。除此之外，还存在教师开展教学任务过程中，对学生创新发散思维的培养过于局限性。因此在设计创新思维教育方法时，应该针对数学教科书中的要点内容展开讨论，引导学生利用课余时间搜集与知识点相关的证明材料。这样可以培养学生从不同的角度来思考问题，符合创新思维的教学理念。

二、营造创新思维环境，建立新型师生关系

传统教学方法中，教师通常作为课堂中的主体来开展任务，学生处于听讲状态，对知识的理解程度也完全来自于教师灌输。这种教学方法虽然表面提升成绩明显，但是却限制了学生独立思考的能力。打破这一现状的有力方法是增强师生之间的互动，通过互动教学方法学生能够参与到课堂中，由被动状态转变为教学主体，沉闷压抑的课堂环境得到了缓解，学生不会再对教师产生畏惧，能够将听课期间产生的疑问在适当时间向教师提出，通过班级内成员讨论解决。结合创新思维教学理念，针对某一知识点提出问题后，将班级成员划分为学习小组的形式来展开讨论，学生在互动期间能够互相交换意见，对知识理解程度也能够有所增进。通过该种方法来培养学生创意思维最便捷有效，也符合课堂环境特征。

三、鼓励学生发现问题，敢于质疑权威

数学知识包罗万象，同一问题往往会有多种不同的解答方式，教师所阐述的方法也并不是唯一的，学生只有敢于质疑才能够善于思考，在成绩上有所提升。培养学生的质疑精神，教师可以在教学过程中设置一些情景，围绕课本中的知识点来进行，模拟完成后由学生支出其中存在争议的内容，并利用数学只是加以证明。无论学习所提出的观点是否正确，教师都要鼓励这种做法，敢于质疑并不代表可以随便的提出观点，教师应当引导学生提出有效的问题，所质疑的观点也要具有数学知识依据，这样才可以保障数学教学任务高效完成，不会受到提问环节的影响。除此之外提问时间与提问方式也是需要规范的，简明突出主旨也是学生数学逻辑思维的一种展现。

四、培养创新兴趣，为思维形成提供动力

数学知识要求学生在学习知识初期根据教师的引导来思考问题。逐渐的深入化实现创新思维培养，这是一项长期任务，中学生学习压力大，如果长时间对某一学科不感兴趣，很容易出现自我放弃的状态。数学教学人员要避免这一现象发生，在日常教学中注重对学生个人兴趣的培养。在日常教学任务开展期间，教师要考虑学生的思维特征，以学生乐于接受的方式来开展教学任务，打好数学基础后适当的引入一些拓展知识，激发学生利用课余时间自主学习的兴趣。也可以将理论性知识与实践应用相结合。又或者，利用初中几何知识的各种变换和奥妙，让学生创新联想，将不同的图形和线条组成各种新的图形，让学生感受几何的创造之美。当然，在创造中，数学教师更可以结合生活，融入生活中的图形元素，将学生自由发挥聪明才智。

总而言之，培养学生创新思维能力是素质教育的要求，是学生发展的需要，也是社会和科技不断进步的必然结果。笔者作为教育工作者中的一份子，借鉴和学习之前优秀数学教师的宝贵经验，“站在巨人的肩膀上”，再通过自己的实践总结和不断探索，探究出越来越丰富和完善的教学方法，为家长、为学校、为社会、为国家培养出更多的有用且全面的创新型人才。

参考文献：

[1]王海涛.数学课堂教学中学生创新意识和能力的培养[J]. 新课程（上）.2011（06）

[2]李婧.谈初中数学教学中学生创新思维的培养[J].学周刊.2014（07）

[3]赵阳.浅谈在初中数学教学中培养学生创新能力的几点体会[J].科学中国人.2014年12期