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高中英语课堂互动教学的设计与实践

2016-04-16江苏省如皋市长江高级中学沈小梅

疯狂英语·新策略 2016年10期
关键词:译林英语课堂高中英语

江苏省如皋市长江高级中学 沈小梅

高中英语课堂互动教学的设计与实践

江苏省如皋市长江高级中学 沈小梅

在素质教育背景下,高中英语教育教学已被提出新的更高要求,更加注重课堂教学的有效性,注重学生综合素养的培养。在高中英语教学中,互动教学模式被广泛应用其中,既活跃了课堂氛围,又提高了课堂教学效率与质量。因此,笔者客观分析了高中英语课堂互动教学的重要性,以译林牛津版为例,探讨了高中英语课堂互动教学设计与实践。

高中;英语课堂;互动教学;设计;实践

在新课程背景下,传统满堂灌教学模式已无法满足高中英语课堂教学的客观要求,各方面存在的问题不断显现,课堂氛围沉闷,师生、生生间互动极少,学生处于被动学习状态,学习积极性不高,课堂教学效率低下。针对这种情况,教师必须根据班级学生各方面情况,注重课堂互动教学设计,为学生营造一种“民主、和谐”的课堂氛围,激发他们的学习兴趣,促使他们更好地学习英语课程知识与技能,促进他们的全面发展。

1.高中英语课堂互动教学的重要性

在高中英语课堂教学中,互动教学的重要性不言而喻,体现在不同方面。互动教学是指以学生为中心,师生、生生等互动要素处于统一网络体系中,促使教学定位于交往、互动,体现了“主动-互动-活动-创造”这一全新的教学理念,借助多样化的形式,感知、体验、实践等实现多维互动,顺利实现教学目标。其“互动”合作形式体现在不同方面,比如,生生互动合作、小组互动合作。在互动教学作用下,有利于培养学生英语综合应用素养,逐渐养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法与学习策略,提高他们自主学习能力、合作能力等,有利于引导他们积极思考,学会主动“发现、分析、解决”学习中遇到的问题,为终身学习做好准备。同时,在互动教学作用下,教师也能更好地了解班级中每位学生,针对他们学习中存在的问题,进行针对性教学,采用多样化的教学方法,优化课堂教学形式,进一步提高课堂教学整体水平。

2.高中英语课堂互动教学的设计与实践

2.1 Project模块特征

在译林版牛津高中《英语》中,“Project”模块具有多样化的特点,体现在不同方面。一是:编排形式一致性特点。“Project”模块和该单元话题具有一致性特点,都被分为两部分,A部分是阅读材料,B部分是范例或引发课题内容,阅读材料是为B部分服务的,可以借助A部分阅读材料,激发学生对新课题的兴趣,更好地投入到新课题学习中。二是:教学实践性特点。就英语学科来说,具有较强的动口与动手性,而“Project”模块正好具有其特点,比如,小组式讨论、分工式合作、信息检索,该模块并不是简单的阅读与理解,而是更加注重学生参与课堂的程度,注重学生综合实践能力的提高。在课堂教学中,教师要根据该模块内容,开展多样化的教学活动,在教学实践中更好地学习新课题知识。此外,编排内容具有递进性特点,“Project”模块B部分内容包括多方面内容,即Planning、Preparing、Producing、Presenting,各自间具有一定的联系,也就是说“Project”模块属于延伸板块。

2.2 案例分析

2.2.1 Project—Making a travel leaflet

以“Making a travel leaflet”这一“Project”为例。在课堂教学中,教师要向学生展示各类旅行传单,吸引他们注意力,使其融入新课题学习中,在“free talk”中,巧设问题情景,结合学生各方面已有水平,提出具有针对性的问题,比如,Do you like traveling?Have you read travel leaflets before you traveled?在此基础上,教师可以借助“show leaflets”和“ D o you like traveling?”导入本堂课主题,讲解相关部分知识点,借助多媒体辅助教学工具,充分利用其集图片、文字、动画等于一体的特点,让学生观看关于“travel leaflets”相关视频,巧设问题情景,引导学生自主探讨,准确掌握大多数情况下一张旅行单所包含的内容。在此过程中,教师可以根据班级学生各方面水平,合理划分学习小组,每组派一名代表选出“sights”,将其作为“travel leaflet”,小组成员相互讨论之后,选取感兴趣的旅游景点,如Great Wall,National Palace Museum,West Lake等。随后,每组小组长要根据小组成员各方面情况,合理分工,完成其“Project”模块中相关任务。教师要多鼓励他们充分利用课余时间,通过不同渠道获取所需的信息,分类筛选后,制作不同类型的“travel leaflets”,制作好之后,小组成员要相互探讨,优化调整,有效解决存在的问题,各小组组长到讲台上展示小组成果,讲解制作的“travel leaflets”的特点,其他小组学生可以进行提问,该组成员来回答。在整个互动过程中,教师不要过多干预学生的讨论,要扮演好协作者、组织者、引导者等角色,积极引导、适当点拨,客观评价各小组作品,给予最出色小组一定的奖励。

2.2.2 互动教学反思

就互动教学来说,教师要注重师生间的互动、平等,也就是说在“Making a travel leaflet”这一“Project”模块环节中,教师必须以课堂教学进度为基点,开展多样化的教学实践活动,引导学生在互动教学中学习课程知识,提高其相关能力,确保教学目标顺利实现。在“Project”模块中,教师可以巧妙利用问题情景,优化教学流程,要正确认识这一模块,不要把所学的学习实践任务都让学生独立完成,可以自行制作旅行传单,和学生制作的旅行传单进行对比分析,这样更有利于激发学生学习兴趣,提高他们参与课堂教学实践的积极性,提高课堂互动程度。同时,在互动教学作用下,师生互动、合作与探究特别重要,但由于受到各方面因素影响,每位学生的英语基础各不相同。教师必须尊重学生的个体差异,设置难易度不等的教学问题,确保班级中每位学生都参与到“Making a travel leaflet”中,更好地学习新课题知识,促使他们都能有所进步,为进入更高阶段的学习做好铺垫。

3.结语

总而言之,在高中英语课堂教学中,教师必须意识到互动教学的重要性,结合各方面情况,从不同角度入手优化互动教学设计,为学生提供更多参与课堂教学的机会,在教学实践活动中引导他们更好地理解课程知识,构建全新的英语知识框架体系,将其灵活应用到实践中,提高自身英语综合实践能力。同时,还能在一定程度上提高课堂教学的有效性,确保教学目标顺利实现,改变高中英语课堂教学现状,符合素质教育提出的客观要求。

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