中职英语阅读教学中的问题及策略研究

2016-04-16江苏省连云港市海州中等专业学校

疯狂英语·新策略 2016年10期

关键词：中职阅读教学英语

江苏省连云港市海州中等专业学校李丽

中职英语阅读教学中的问题及策略研究

江苏省连云港市海州中等专业学校李丽

本文在分析概述中职英语阅读教学中存在问题的基础上，提出了改善中职英语阅读教学的策略，以提高中职英语阅读教学的效果。

中职英语；阅读教学；教学策略

培养中职学生的英语阅读能力是中职英语教学的一个重要任务。阅读能促进学生更好地掌握语言知识，在学生的英语学习中发挥重要作用。提高中职学生的英语阅读能力已成为中职英语教学的当务之急。为此，笔者结合自己的英语教学实践经验，在分析概述中职英语阅读教学中存在的主要问题的基础上，提出针对性的改进策略。

1.中职英语阅读教学中存在的主要问题

1.1 学生英语基础薄弱

在英语学习中，学生掌握的词汇量是影响学生阅读能力的一个重要因素。当学生掌握的词汇量越大，在英语阅读时遇到的障碍就会越少。在中职英语阅读教学中，笔者调查发现，不少学生英语基础薄弱，掌握的词汇量偏小，严重影响了学生阅读的速度，不利于培养学生英语阅读能力，还会使学生失去英语阅读的兴趣和信心。特别是当遇到较长的、语法复杂的句子或段落时，不少学生完全看不懂句子或段落表达的意思。

1.2 不少学生对英语学习没有信心，存在不良阅读习惯

升入中职的学生大多英语基础较差，学习能力也较差，因此存在着不同程度的自卑心理、厌学心理。不少学生对读书、生活没有明确目标，对学好英语没有信心。他们不懂得语言学习的规律，不愿意多花一些时间去阅读。有的学生虽然花时间去读了，但却养成了译读、逐字阅读、点读、有声阅读等不良阅读习惯。这些不良阅读习惯会使学生不能很好地集中注意力，不利于学生准确地抓住阅读材料的主要内容，不利于学生语感的培养，不利于学生英语思维能力的训练，影响学生阅读的兴趣，阻碍学生英语阅读理解能力的提高。

1.3 教师教学观念传统陈旧，阅读教学方法落后

在传统观念下的中职英语阅读教学中，教师往往强调指导学生学习字母、单词、词组、句子等。教师讲解、传授英语知识，而学生则听讲、做笔记，认为英语阅读就是一系列信息的处理过程，很少重视英语语篇本身的重要作用。这样的阅读教学过程使学生处于被动地位，因而无法很好地调动学生阅读的积极性，也容易使学生养成不良的阅读习惯，不利于训练学生的英语思维习惯，严重影响学生英语阅读的速度。当学生不能准确把握整篇文章的主题时，就不能迅速抓住阅读文章的主要内容。

2.提高中职学生英语阅读能力的策略

2.1 培养学生英语阅读的兴趣，树立学生阅读的信心

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。因此，在中职英语阅读教学中，教师要重视灵活运用多种教学方法，培养学生英语阅读的兴趣。教师可以恰当运用多媒体和直观教学用具来创设适宜的教学情境，营造出良好的英语学习氛围，激发学生参与英语学习活动的兴趣。教师要尽量用英语来进行英语课堂教学，用风趣的语言启迪学生的思维，多选用生动、有趣味、实用的例句让学生在英语学习中感受到快乐。在教学中，教师还要为学生提供更多的英语语言实践的机会，如指导学生用英语汇报值日情况、英语课本剧表演、英语演讲比赛等。教师要鼓励学生用学习过的词语或句型来表达自己的想法或观点，激发学生表现及创造的欲望，让他们体验到参与英语学习活动的快乐和成就感，从而帮助学生树立信心。

2.2 指导学生精心选择课外读物，增加学生对英语国家文化背景的了解

在中职英语阅读中，常会遇到这样的情况：学生能够认识有关段落或句子中的单词，却读不明白句子或段落的意思。出现这种情况的原因是学生对相应的英语国家的文化背景知识了解不够充分。众所周知，语言是文化的重要载体。话语不可能脱离具体的文化背景而独立存在。所以，在对具体话语理解的过程中，读者需要具备这一种语言所包含的文化知识。但是，中职学生大多数是在汉语环境中来学习英语，他们对英语国家的文化习俗、历史与现状、价值观念等不够了解，这样就影响到学生对相应的话语的理解，影响了英语阅读的效果。因此，在中职英语阅读教学中，教师要重视指导学生了解英语国家的社会文化背景知识。

3.培养学生形成良好的英语阅读习惯

在中职英语教学中，教师要深入了解所教学生的英语阅读习惯、阅读能力等实际学情，努力做到因材施教，对不同的学生进行个性化的指导。教师要选择内容生动丰富的英语小短文，要求学生每天坚持读一篇小短文，帮助学生克服逐字阅读、点读、读出声音等不良阅读习惯，要求学生在阅读时做到不回读、不读出声音、不点读，促进学生英语阅读的效率和效果的提高。

4.重视对学生阅读方法和技巧的指导，进行有效阅读

（1）要求学生认真审题，指导学生进行科学预测

美国心理学家Goodman曾提出阅读是种“心理语言猜测游戏”的观点。预测是指人们在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对事情进行推测，以预先了解事情发展的过程与结果。指导学生对阅读材料进行预测是调动学生阅读积极性的一个重要技巧。在进行英语阅读时，教师可以指导学生不必急于阅读正文内容，应当首先要认真审读阅读材料的题目，仔细看清楚阅读材料中涉及的图表、插图等内容，然后大胆地设想一下阅读材料的体裁、可能涉及的主要内容、作者意图等。指导学生进行预测可以让学生的思维始终处于活跃状态，很好地激发学生阅读的兴趣，让学生能够主动地阅读有关文章，从文章中来证实自己的猜测是否正确。因此，指导学生在阅读之前进行科学推测可以促进学生对文章的理解。

（2）指导学生学会利用构词法、联系上下文背景等技巧来猜测词义

在学生进行英语阅读时，或多或少会碰到一些不认识的单词。教师要指导学生学习和掌握构词法、一词多义、近义词、反义词、联系上下文线索等技巧，让学生学会利用这些技巧去猜测不认识的单词的词义，帮助学生扫清阅读理解的障碍。教师要让学生明白在英语阅读中遇到生词时过分依赖词典会分散注意力，影响思维的连贯性，降低阅读的速度，更影响对文章的整体理解。

（3）指导学生掌握查读、略读、细读等阅读方法

在中职英语阅读教学中，教师要根据具体的阅读篇目，对学生进行查读、略读、细读等阅读方法的指导。让学生知道：在查找特定信息或回答阅读理解所需要的事实及依据时一般可以运用查读的方法；在阅读报纸、杂志等内容时，一般可以运用略读的方法，通篇浏览阅读材料，抓住材料中的重要部分或重要细节；当需要对一篇阅读材料进行仔细推敲时，一般要采用细读方法，以便详细了解阅读材料的观点、写作方法、写作技巧等。