小学信息技术课堂教学

于宗炜蔡雅晶（尤溪县东城中心小学，福建尤溪365100）

小学信息技术课堂教学

于宗炜蔡雅晶
（尤溪县东城中心小学，福建尤溪365100）

兴趣是最好的老师，兴趣是诱发学习能动性的催化剂，是学生主动学习的内因。呵护学习信息技术兴趣，能更好地激发学生学习的自觉性和主动性，能有效地提高学习信息技术的质量，提高学生的信息技术素养，能激发学生的创新思维。本文从这一观点出发，从信息技术课堂教学策略等诸方面，论述了信息技术课堂教学中激发学生学习主动性的方法。

小学；信息技术教学；兴趣；方法；手段

当今，科技发展迅猛，人们的学习、工作、生活等方式已悄然发生着变化。在这个信息时代，做为生活在地球村的人，掌握并应用计算机成为了必备素质。为了适应时代的需要，信息技术教学在学校教学中的重要地位就得以凸显了，信息技术教育的内容在不断更新，学生所要掌握的基础知识目标和操作技能目标也在不断地提升。因此，提高信息技术素养，课堂优化，让课堂生动、活泼、有趣，呵护学生的兴趣，激发学习主动性，已然成为教师考虑的重中之重。

信息技术教学中，教师必须从呵护兴趣入手，使学生由被动学习转变为主动学习。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰）兴趣是一种巨大的推动力，可以孕育愿望，激发学生探求计算机的知识，使学生爱学、乐学。

一、充分准备，兴趣保障

1.备硬件。硬件设备的正常性是确保信息技术课堂教学顺利进行的前提条件。教师要在每堂课前要进行四检查：一查教师机、学生电脑是否可正常使用；二查网络是否通畅；三查控制软件能否正常使用；四查本课教学需要使用的软件是否已全部安装。这是上好一堂信息技术课的前提，缺一不可。只有这样，才能保证课堂顺利进入上课状态，才能保证教学任务的顺利实施、教学目标的顺利完成，才能保证学生学习成果，反之又谈何兴趣？

2.备“软件”。信息技术课除了和其他学科一样要备“教学目标、重难点、教法、学法”等之外，还要备素材、备“软件”。例如，六年级上册《GIF动画》一课，教师应备好一张静态的撑伞图片（学生不用再上网找或自己画，节约时间），一张GIF动画图片（课前展示用，激发学习兴趣）。

二、氛围营造，诱发兴趣

在教学导入时，设计学生感兴趣的题材，有利于激发学生们的学习兴趣，实现教学目标。

1.问题导入法

创设情境，提出问题，让学生带着疑惑思考新问题，探究新操作，在质疑和交流讨论中实现思维的碰撞，进而解决问题，达成学习目标。例如在教学“GIF动画”一课时，在导入环节，笔者首先向学生提出问题：我们了解了动画的原理，动画是由什么组成的？是用什么软件来制作的？让学生带着这些问题，先浏览一遍课文，找到电脑上的软件，在课本操作步骤的引领下，上机操作，从而理解帧和帧频率，掌握UleadGIFArumator软件的使用。又如“查找资料”教学中，笔者会问：同学们在家里学习遇到不懂的知识时，或遇到问题又无人帮你解答时会怎么办？从学生日常生活中经常遇到的问题出发，通过预设这样的情境，引发学生学习兴趣，教师此时讲授上网查找，如何使用百度等，就能达到事半功倍的效果。

2.情境导入法

学生对自已感兴趣的内容才会主动学习，要快速抓住学生的注意力，就需要创设学生感兴趣的故事情境，激发学生兴趣，从而调动学生学习积极性，达到高效。例如，在教学六年级上册《Flash基本操作》时，笔者采用播放精神动画片，观看flash广告，以及天极网上的flash动画短片，告诉他们你也能做到，只要学好了Flash，激发学生对软件的兴趣和创作的动力。

三、宽松环境，呵护兴趣

据说，瑞士钟表匠塔·布克在在监狱里，他怎么努力也制作不出日误差低于1/10秒的钟表，可在入狱前他制作钟表的误差从来都低于1/100秒。这是为什么呢？后来布克顿悟到，“一个钟表匠在不满和愤感中，要想圆满地完成钟表的1200道工序是不可能的”。同样道理，教师在课堂教学中要以学生为本，创设宽松的学习环境，对学习效果提升具有积极意义。

1.安静的教学环境，避免外界的干扰，降低学生情绪上的不安和心理上的骚动。课堂应是民主、友好、善意的。教师真挚地热爱学生，用心去亲近学生，从而激发学生的学习兴趣。记得曾有这样一位学生，不爱上课，课堂上总爱调皮捣蛋，常常带饮料、瓜子等零食进电脑室，笔者总是用眼神暗示或悄悄走到他身边小声地指出，晓之以理并动之以情。有一次布置作业，他大声地说家里电脑坏了，做不了，笔者课后问清了情况，利用中午休息时间到他家帮忙修好，这位学生很受感动，同时对笔者的信息技术能力很是佩服。从那以后，他在信息技术课堂上的表现逐渐积极主动起来。

2.教学中也应该留给学生充分想象的空间。教师应大胆放手，给学生创造和发展的时间和空间。例如，在网络交流教学中，课前笔者通过调查发现：学生几乎都有QQ号，对即时交流已经十分熟练，但对于论坛的使用却比较少，但因为其与QQ空间有类似的作用，可以将QQ空间的操作迁移到论坛的操作。从教学效果来看，大部分学生能够非常顺利地完成相关的操作。而且，通过对比操作，学生明白了实时通信和非实时通讯的区别，整节课几乎没有教师太多讲解，完全由学生操作，通过交流、对比、分析完成。因此，放手大胆的让学生去探究操作，有利于发挥学生自主性，培养学生的信息化思维，提高学生的信息素养，提高课堂学习效率。

四、成功体验，稳定兴趣

每个人都渴望成功，而成功往往会再次激发兴趣。对小学生来讲，即便是一次很小的成功，也是一次莫大的鼓舞和激励。做为教师要有大教育观，具有长远的眼光，要关注学生的全面发展，要关注全部学生的个性发展，创造条件让不同个体的学生能体验到不同的成功，及时给予肯定，使学生心情愉悦，对学习具有兴趣，保持积极的学习态度。教学中，要特别关注学困生，抓住他们的微小进步，及时肯定和表扬，使他们觉得信息技术不可怕、容易学，适时引导，使他们从“怕”上到“爱”上电脑课。

心理学认为：“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”学习上的反复成功会让学生内心产生渴求学习的想法，可以使学生成为学习的主人，学生在积极主动的探索过程中，获得了成功的喜悦，这种幸福感、满足感会让他再次踏上寻求这种情感体验的征程。因此，教师要让学生在获得知识的探索过程中体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。

五、运用技巧，强化效果

1.练中巩固，增强效果

在教学实践中我们发现，孜孜不倦的理论讲解，不如学生磕磕碰碰的实际操作效果好。在偏重实践操作的信息技术课堂中，学生应多练习、多操作、勤动手，课堂导入和知识新授的时间控制在10分钟以内，剩下的时间应让学生充分实践操作，遇到问题可看课本的操作步骤，再不明白可小组内互相帮助解决，小组解决不了的情况下，教师再对其进行操作演示和解说，让学生在学中练、练中学，交流中熟练掌握技能，这样的课堂教学实效性会更好。

2.交互课件，巩固知识

信息技术的基础理论知识部分可以运用这个方法，如果采取一般的讲授法，不仅单调，学生也很难提起兴趣。但是如果做成交互性课件，利用同传功能，每位同学一个课件，以游戏闯关的方式，通过选择、连线、填空、拖拽等方式，达到巩固旧知学习新知的目的，效果好，学习氛围浓。例如在LOGO语言的教学中，识记命令的环节笔者设计了一个交互性课件，将控件和对象做成匹配问题，学生通过拖拽相应的控件到窗体中相应的位置。做对了，屏幕上就好跳出大拇指，并有“你真棒”的声音，选得不对，会出现“再试一试”的声音，并且控件就会回到原来位置。

3.游戏设置，巩固所学

通过游戏使学生的注意力处于高度集中状态，维持高效的学习兴趣，在游戏中收获知识，发展操作技能，提高课堂效率。教学中笔者一般采用比赛和益智类游戏软件。比如在打字教学中，本身单纯打字是枯燥乏味的，为解决这一问题，笔者在电脑上安装了金山打字通，学生通过该软件上的各种游戏闯关，锻炼了指法，实现了盲打，再通过打字比赛等活动调动学生的积极性，最终使得学生打字的正确率和速度有了极大的

提高。

总之，要提高信息技术课堂教学效率，应该仔细研究各个教学环节，激发和维持孩子的探索欲和自主性，努力发掘学生的潜力，鼓励学生多创新，从而提高课堂效率，提高学生的信息技术素养。

［1］肖志华.“趣”不惊人死不休——浅谈中小学信息技术教学的激趣手段［J］.中国教育信息化，2011（2）.

［2］张莲方.小学信息技术课程游戏化教学行动研究［D］.桂林：广西师范大学，2015.

（责任编辑：林文瑞）