“微信朋友圈”助力农村学校思想品德课堂教学改革

王礼康

（闽侯县白沙初级中学，福建闽侯350100）

“微信朋友圈”助力农村学校思想品德课堂教学改革

王礼康

（闽侯县白沙初级中学，福建闽侯350100）

随着新课程改革的不断推进，“翻转课堂”成为各个地区教育改革的重要选择，但是在农村地区由于条件的限制，还没有办法全面推进这种改革。在农村学校思想品德课堂教学活动中运用“微信朋友圈”，是基于农村学校现有条件的一种课堂教学改革选择，希望通过这种改革，以提高农村学校思想品德课堂教学效率。

农村学校；思想品德；“微信朋友圈”；教学改革

近年来，“翻转课堂”成为思想品德课堂教学改革的重要选择，然而在农村地区由于教育条件的差异，“翻转课堂”推动起来并不容易；但是笔者发现随着手机微信使用的日益普及，“微信朋友圈”有助于提高思想品德课堂教学效率。

一、在思想品德教学中运用“微信朋友圈”的意义

1.激发学生学习思想品德课的兴趣

“兴趣是最好的老师。”长期以来在农村学校思想品德课堂教学呈现的方式都是教师讲，学生听、读、画，学生的主体地位没有得到体现，学生一直处于被动的状态，学生的学习积极性没有得到发挥，更谈不上积极主动地参与课堂学习，课堂的交流活动是单向的，课堂教和学的效率低下。在思想品德课堂教学中运用“微信朋友圈”，改变了原有的课堂教学模式，课堂教学活动不再是单纯的教师讲，学生听、读、画活动，而成为师生知识交流、情感交流活动的场所，课堂成为文本、图画、音频、视频等材料综合呈现的场所。在课堂中学生的视觉听觉得到充分的调动，情绪处于亢奋状态，思维空前的活跃，充分激发了学生学习的积极性。

2.有助于把思想品德课堂教学活动延伸到课外

面对现在的考试改革，农村初中学校现在的思想品德教学活动仅仅局限在课堂45分钟以内，主要原因有：一是作为等级学科在平常教学中不能占有学生太多的学习时间，否则学生及学生家长有意见；二是大部分学生缺少知识储备，对思想品德学科的学习缺乏兴趣，所以思想品德学科教师在平常教学中都把功夫用在课堂45分钟上。如果运用“微信朋友圈”参与思想品德课堂教学，则可以把思想品德课堂教学活动延伸到课外。教师可以在上课之前把与本节课有关的资料发送到“微信朋友圈”，让学生预先阅读、观看材料，也可以把一些预习提纲制作成二维码发在“微信朋友圈”上让学生在线完成，这样实现了课前预习的目的。在课后教师还可以把自己制作的微视频发在“微信朋友圈”上，让学生对于课堂上一时难以理解的问题进行多次的学习，达到补缺补漏的目的。有时教师也可以就课堂上的一些问题在“微信朋友圈”上发起讨论，适时对学生进行点拨、引导。总之“微信朋友圈”这个交往平台的开放性、交互性，可以把思想品德课堂向前或向后延伸，为师生课前预习、课后复习、课堂讨论提供了一个交流互动的平台，弥补了思想品德课堂45分钟的不足。

3.有助于学生进行个性化的学习

农村的教育教学资源相对较少，学生学习活动大部分集中在课堂中，而大课堂教学活动缺少关注学生个体学习能力之间的差异，也缺少关注学生个体文化背景的差异，追求的是整齐划一，这样不可避免地出现同样的课堂教学，学生的知识掌握不一样。如果把“微信朋友圈”运用到思想品德课堂教学中，可以关注到学生之间存在的学习能力的差异，教师可以把课堂上展示的学习材料可以发在“微信朋友圈”上，让课堂学习中未掌握的学生反复观看学习；也可以把教学中的重难点问题录成视频或音频材料，让学生随时学习、反复学习，对于个别学生的疑问可以在线适时解答。这样可以让学生自己掌握学习时间，自己掌握学习的节奏，充分尊重学生个性化学习，弥补大课堂教学的不足。

二、“微信朋友圈”助力农村思想品德课堂教学的实践

孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”在思想品德课堂教学中使用“微信朋友圈”必须要有相应的软硬件设施的准备，每个学生准备一部智能手机，下载微信软件，申请微信号码，全班同学与老教师互相加为朋友，建立“微信朋友圈”，制定“微信朋友圈”规则。

1.课前预习使用

在讲授新课前，教师可以发一些与教材内容相关的图片、文本、音频、视频等材料，让学生在线观看、思考。如笔者在讲授人教版（以下举例都是以人教版为例）《思想品德》九年级第四课《了解基本国策和发展战略》中第一节《我们的社会主义祖国》前，在“微信朋友圈”上发一个《中国宣传片》，并设置问题让学生准备在课堂上讨论；再如在讲授八年级第一课《爱在屋檐下》第三节《难报三春晖》前，笔者发了阎维文唱的《母亲》这首歌，让学生听完后在课堂上谈感想；还可以在“问卷星”上制作问卷调查表或预习提纲后，把二维码发送到“微信朋圈”上，让学生在线完成，然后在课堂上进行分析评析。这些做法与传统的预习要求和预习模式完全不一样，极大地调动了学生学习的积极性，提高了课堂学习的效率。

2.课堂上课使用

在课堂授课过程中，很多的材料教师可以通过多媒体展示给学生，但是这种展示的方式往往是被动的、单向的，学生只能被动的接受，同时课堂上给予学生思考的时间也不多，也不能关注到每个学生。如果把课堂练习、讨论问题、问卷调查制作成二维码发送在“微信朋友圈”中，让学生扫描参与，这样让每个学生都有参与的机会，同时因为线上作答，具有隐蔽性，更能真实反映学生的思想，使教师能更好地掌握学生的学习情况和思想情况，便于教师有针对性地开展教育教学工作。

3.课后复习使用

现在农村初中的学生课后基本不动思想品德的书本及相关材料，这不利于知识的积累和巩固，当再回到课堂上时，又不能理解新的知识，这样形成了恶性循环，最终丧失了学习思想品德的兴趣。如果教师把当天课程中重难点部分制作成微视频，发送到“微信朋友圈”中，让学生课后下载观看学习，在观看学习的过程中如有疑问，可以在“微信朋友圈”中向老师同学请教，这就弥补了学生在课堂学习中的缺漏。因为微视频可以反复学、随时学，有利于学生自主控制学习时间，这样使部分学习能力较差的同学也能及时掌握知识，真正实现了关注全体学生的课改目标。

4.时政教育使用

时政教育是思想品德教育的重要内容，现在农村学校平时的时政教育采用课前时政播报的做法。这种做法有一个很大的缺点是没有办法关注到每个学生，既使每个学生轮流上台的话，一个班级轮一遍也要一个多月，这样时政教育的效果不佳。如果使用“微信朋友圈”，教师和同学就可以及时地把发生的时政热点以及各方的点评发送到“微信朋友圈”，让全体同学共同学习，甚至还可以就时政热点发表看法，这样符合时政热点的偶发性和随时性，做到及时有效地对学生进行时政教育，培养学生关心国家大事的习惯。如笔者在教学实践中要求每个学生每天发一则时政新闻，这样强化学生学习时政的意识，也丰富了时政教育的内容，有利于学生多方面、多角度理解国家的大政方针，为培养合格的社会主义公民做好准备。

三、“微信朋友圈”助力思想品德课堂教学要注意的问题

1.教师要注意提升信息技术能力

农村教师在信息技术运用方面与城市的教师相比存在着较大的差距，在思想品德课堂教学中运用“微信朋友圈”，表面上看对信息技术运用能力要求不高，但是对教师而言恰恰相反，它要求教师要有相当高的信息技术能力。如在网络信息海洋中搜集材料的能力；文字图像材料编辑能力；音频视频材料制作能力；熟悉使用各种软件能力等。教师只有不断地提升自己的信息技术能力，才能有关效地把“微信朋友圈”运用到思想品德课堂教学中去。

2.教师要注意师生交流的有效性

在思想品德课堂教学中运用的“微信朋友圈”与平常的“微信朋友圈”不一样，这个平台的建立必须围绕着思想品德课堂教学这个中心，必须为思想品德课堂有效教学服务。所以教师在这个平台提供的材料必须符合思想品德课堂教学的要求，师生之间的交流必须围绕着思想品德课堂教学活动展开，只有这样才能有效发挥“微信朋友圈”的作用。

3.教师要注意对学生的发言进行引导

“微信朋友圈”为师生的交流提供了一个很好的平台，但是初中学生毕竟还是未成年人，他们的思想认识、知识水平、道德水准与成年人相比还存在着差距，他们的身心还不成熟，他们对一些社会现象的看法还存在着偏颇，所以在“微信朋友圈”中教师要关注学生发言的情况，必要时要进行引导，对于学生所发的信息也要进行审查，教育学生在网络上也要遵守国家法律法规，也要遵守网络道德，为师生创造一个良好的交流环境。

［1］刘春艳，郭连兵.在初中思想品德课堂教学中如何有效应用信息技术［J］.中国教育信息化，2011（14）．

［2］罗江华.基础教育信息化的理念演变与实践创新［M］.长春：东北师范大学出版社，2015．

［3］袁秀利，齐春燕.微课的设计与操作［M］.北京：世界知识出版社，2015．

（责任编辑：黄丽萍）