古诗阅读重在理解——福建中考古诗阅读命题趋势探析

黄三荣

（三明市列东中学，福建三明365000）

古诗阅读重在理解
——福建中考古诗阅读命题趋势探析

黄三荣

（三明市列东中学，福建三明365000）

本文从测试内容、测试目的、测试形式三个方面来探析2016年福建省各地区“古诗阅读”命题特点。测试的内容以课内为主，没有涉及课外；注重对古诗阅读的理解；测试的形式多样，既有单一的主观题，也有客观选择题与主观题相结合。在此基础上，结合2016年全国“古诗阅读”命题宏观走势，预测福建省中考统考后“古诗阅读”的命题趋势。

古诗阅读；主观题；客观题；理解

2016年福建《中考考试大纲》出台，福州市明确2016年语文科目新增了“古代诗词阅读”。笔者尝试从测试内容、测试目的、测试形式三个方面来探析2016年福建省各地区“古诗阅读”命题特点。在此基础上，结合2016年全国“古诗阅读”命题宏观走势，预测福建省中考统考后“古诗阅读”的命题趋势。

一、2016年“古诗阅读”命题特点

1.测试的内容以课内为主，没有涉及课外

一般来说，中考诗歌阅读所用的材料以课内要求掌握的基本篇目为主，兼及少量的课外诗词。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》简称（《语文课程标准》）中提出，“阅读古代诗词和浅易文言文”，重点在于“考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。福建省《中考考试大纲》（语文）中也明确提出，中考要兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使语文考试最大限度地为每一个学生服务。

2016年福建省古诗词阅读命题，阅读材料均选自《语文课程标准》推荐背诵作品中的课内篇目，没有涉及课本中的课标外古诗词，更未涉及课外古诗词。具体如下：福州卷苏轼的《水调歌头》、三明卷王湾的《次北固山下》、龙岩卷白居易的《钱塘湖春行》。

2.注重对古诗阅读的理解

《语文课程标准》对这一方面的要求是：诵读古代诗歌，在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读古代诗歌，重点在于记诵积累的过程，要能凭借注释和工具书理解诗歌的大意。

先看省《中考考试大纲》所提供的示例：

1.下面对这首诗理解不正确的一项是（）

A.全诗意脉贯通，情景兼具，内容丰富，感情强烈，是一首脍炙人口的佳作。

B.在颔联中，诗人移情于物，通过花、鸟的情态表达了自己感时伤世的内心情感。

C.诗人得不到家信，是因为战乱引发了长安城内一场持续了三个月之久的大火。

D.首联中“深”字形象地描写出战乱中长安城草木丛生、满目凄凉的景象，流露出诗人忧国伤时的感情。

2.请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并指出诗句所蕴含的情感。

从考查的知识、能力点来看，古诗词阅读主要考查“对诗句内容的理解与概括”“对诗歌主题或情感的理解归纳”。2016年福建各地语文中考试卷中，福州与三明两地的试题围绕这两个考点命题。而龙岩卷中的试题，则涉及“对诗句写作技巧和表达效果的赏析”。此外，诗歌阅读的考查点还有，“说出自己对作品中感人的情境和形象的体验”“再现诗歌所创造的艺术境界，进行扩充性描写”等。［1］但目前这些考点没有涉及。

古诗阅读，注重理解。此处的理解，指客观性的浅层解读，“写了什么”，即字词句的字面意思，作品的内容，以及诗歌主题或基本的情感。［2］如福州卷中第8题，“婵娟”的含义，以及“但愿人长久，千里共婵娟”的理解。至于“怎样写”或“为什么这样写”，即技巧与效果，并不在此处理解的考查范围。

3.测试的形式多样，既有单一的主观题，也有客观选择题与主观题相结合

主观题从设题方式看，以填空题、简答题、品述题为主。填空题的设题方式有三种：①识记型填空题。主要考查内容为默写诗词名句，作家、作品体裁及出处等。②筛选型填空题。主要考查能直接从诗词中找到，包含某种信息的词、句等。［1］如福州卷第7题。③理解型填空题。是一种概括诗词要点，须经分析推导归纳才能作出解答的题型。如三明卷第7题。

简答题的设题方式也有三种：①筛选型简答题。从诗词中筛选出不多也不少的词语、句子作答。②概括型简答题。要求概括诗词的要点或层意。③解说型简答题。结合语境，诠释词意，品析句意。［1］如福州卷第8题与龙岩卷。

福州卷是主观填空题与主观简答题的综合，三明卷是主观填空题与客观选择题的综合，龙岩卷是主观简答题。

值得注意的是，“选择题”有时要求学生从提供的若干选项中选出最佳答案，有时要求从中选出不恰当的一项，三明卷选择了后者，降低了难度。福州卷的“填空题”要求用诗词中的原句或原词填充，且对字数上也没有进行限制。龙岩卷的“简答题”对作答的角度进行了限制，但没有对答案有字数的要求。

为此，福建省初次尝试“古诗阅读”，各地市命题没有设置太多的审题障碍，且一定程度上均降低了难度，体现考试的均衡性。

二、福建省中考“古诗阅读”命题趋势预测

“古诗词阅读”命题，值得探究。近年来，全国各地中考试题加大了对诗文阅读和欣赏的考查力度，突出了语文的文学鉴赏色彩，考查侧重内容与语言。

2017年，福建省中考语文为全省统考，“古诗阅读”命题客观题与主观题相结合是应有之义。但具体而微，客观题与主观题的命题方向，将做纵深化探索。

1.测试形式中客观题将逐渐向“欣赏评价”发展

客观题，主要是选择题，它包括赏析、判断、识记等。赏析型选择题主要考查对作品中词句的含义、作品的意境、作者的情感和态度的分析与评论、鉴赏；判断型选择题主要考查对明晰信息的理解或对隐含信息的发展、阐述、概括结论的正误及恰当与否；识记型选择题主要考查对诗文名句的积累情况。［3］

单一的某种题型，做为考查的形式，不能充分考查学生的诗歌阅读能力。选择客观题，尤其是赏析型与判断型，可以从多角度涉及诗歌的内容理解及语言。如三明卷《次北固山下》第8题客观选择题，是赏析型与判断型的结合。C项颈联在描写景物、时令之中，蕴含着新旧交替的自然规律，而非是“蕴含着一代胜过一代的人生哲理”。

此种追求，在外省的中考试题中亦有体现，如河北卷《蒹葭》，选项也是赏析型与判断型的结合，前三个选项都是侧重从诗歌的意境、写作手法及特色角度进行赏析分析，D项表现了主人公对意中人执寻的精神以及可望而不可即的心情，而绝没有绝望的情绪。

2.主观题考查的能力点，将以“理解”为主，兼顾“欣赏运用”

纵观2016年全国各地中考卷中的“古诗阅读”试题，从考查内容看，主要从感受诗歌形象、品味诗歌语言、分析艺术手法、把握思想情感四个方面进行考查。如湖北恩施卷文天祥的《过零丁洋》阅读试题：①请用自己的语言描述颔联所呈现的情景。②颈联运用了什么修辞手法？有什么表达效果？③整首诗歌体现了诗人什么样的民族气节？对后世有什么的影响？

考查内容，也有单一考查诗歌语言或深入地考查学生的文学鉴赏能力。如浙江温州卷杨万里《南溪弄水回望山园梅花》阅读题：杨万里的小诗妙用动词，结合全诗，分析第一句中“过”字的妙处；杨万里的小诗巧用叠词，分析诗歌三、四句中叠词的表达效果。这样的命题设置，已与高中课标要求的“感受鉴赏”能力相近，要求学生有较高的对古诗文语言的感受力。福建龙岩卷，也涉及品味炼字，品味诗中富有表现力的语言，但以课标内的古诗词为主，且是名句赏析，试题的难度也大大降低。

失去理解诗歌大意的根基，任何赏析运用，会将学生导向模式化的赏析套话。主观鉴赏题测试的目的，不是为了让学生知道这样的结论或意境，并作为一种答案来回答。

因而，福建省2017年中考语文“古诗阅读”题主观题的考查内容，将较少从单一的角度进行考查，涉及品味诗歌语言、分析艺术手法的试题，也会建立在理解诗歌大意及情感的基础上进行。在此基础上，初中古诗阅读教学，除教授与古诗词相关的一般知识、常用术语、答题模式外，更要侧重以理解为根基，引导学生理解古诗词内容、把握古诗词及承载的情感。

综上所述，2016年福建的“古诗阅读”命题，依据《语文课程标准》要求及省《中考考试大纲》进行考查，测试内容以课标内的古诗为主，以理解为主。测试形式多样化，客观题逐渐向“欣赏评价”发展，主观题考查的能力点以“理解”为主，这些趋势在未来中考试题中可能会有持续体现。

［1］李文镪．中考古诗文阅读命题及备考策略［J］．试题与研究：初中版，2011.

［2］汪国明．谈古典诗歌的理解与鉴赏［J］．中学语文，2006（9）.

［3］邹仁波．中考题型解析之——诗歌鉴赏题［J］．中学课程辅导（初三版），2003（12）.

（责任编辑：石修银）