修订版PEP 四（上）Unit 4 B Read and write

虞黄鹤

教学过程

Step 1.Warm-up（新课导入）

运用思维导图，以教室当天的陈设为话题进行师生之间、生生之间自由交谈，如T:Our classroom is so big,there are many things in it.What can you see? Ss:I can see a teacher’s desk/a picture/many desks...T:Where is the teacher’s desk/ the picture/many desks...? Ss: It’s near the blackboard.../They’re on the floor...让学生与搭档之间自由会话两分钟。

设计意图：课前根据呈现的思维导图，师生之间以大家最熟悉的教室为话题进行会话。在思维导图的提示下，学生的会话就更有依据、更有条理、更有目的。这样不但可以形成良好的英语学习氛围，而且还可以让学生在放松的状态下复习已学过的英语知识，并为下一步呈现新课奠定基础。

Step 2.Sentation（新课呈现）

Listen(听)：1.出示一张客厅的照片：Boys and girls,welcome to my home.This is my living room.Help yourselves to some fruits,and you can play with some toys,if you like.But where is the monkey/the robot/...?Where aretheapples/the oranges/...?带着这些问题让学生仔细听录音，然后根据听到的内容描述教师家的客厅里都有什么、分别在什么地方、是什么颜色。可以参照句型“The monkey ison the sofa.It’s brown.The apples are in the box.They are red...”用来帮助学生描述客厅摆设情况。同时投影这两个句型，帮助学生有针对性地去听。

设计意图：“听”是学习语言的第一步，也是语言学习的输入阶段。四年级的学生还处于英语学习的初级阶段，根据这个年龄段学生的生理、心理特点及认知水平，从实际生活出发，创设真实的情境，在观察实物的前提下，让学生边看边听。不但可以降低听的难度，还可以让学生听时更具有目的性，从而避免盲目地隔空猜物，以提高学生英语学习的效率和自信心。

Speak(说)：根据上一环节出示的客厅照片以及学生对客厅陈设情况的描述，教师做如下总结：Look! Thisismy living room.The monkey is on the sofa,it’s brown.The apples are in the box,they’re red.The computer is on the table,it’s black.The keys are on the floor.The robot is on the table.The books are on the chair.Where is the English book?Can you see?I like my living room.并以此作为范文模板，展示在屏幕上。同时，展出卧室、书房及其他房间的照片，让学生参考范文说一说这些房间的摆设。范文如下：Look!This is my ______room.The monkey is ______, it’s brown.The bag _____,its _____.The box ______.Where are the books?They’re ______.Where is my picture?It’s ______...I like my ______room.

设计意图：“说”是新课呈现的第二个环节，是语言的输出阶段，也是语言学习的最终目的。“说英语”可以调动学生在日常生活中主动用英语表达的积极性。本环节，在学生有了带着问题去“听”的经历和经验后，已经进行了一定的语言输入，同时在教师“说”的示范作用和范文的参照下，学生已经能够轻松地利用本课句型来描述不同的房间。

Read(读)and write(写)：经过“说”的环节后，针对学生讨论过的 study，bedroom，living room等室内摆设，教学过程中已经形成了三个具有代表性的小短文，即学生“说”的成果。展示如下：

1.Look! This is my living room.Themonkeyis onthe sofa,it’s brown.The apples are in the box,they’re red.The computer is on the table,it’s black.The keys are on the floor.The robot is on the table.The books are on the chair.Where is theEnglish book?Ilikemy living room.

2.This is my bedroom.The bed is near the sofa.It’s black.The box is on the floor.My picture is on the wall.My books are on the bed.The white bag is on the table.I like my bedroom.

3.This is my study.The books are on the shelf.The bag is near the chair,it’s blue.My glasses are on the book,it’s black.Thedogisunderthe chair,it’s white.Where are my toy cars? I like my study.

（1）将三篇短文投影在屏幕上，让学生认真地再读一读。同时，要求其注意观察、了解文章的大概结构以及句型中is和are的运用规律。然后说：Boys and girls,you have visited my home.It’s clean and tidy,right?Now,let’s go to Wu Yifan’s home,and see what his room is like.（2）学生自主阅读文本，选择恰当的单词将其后的句子补充完整，提醒学生注意用正确的手写体格式规范书写。学生小组讨论进行书写，结合体验，深化语言，然后进行Jigsaw reading，（卧室或者书房）学生交换信息、处理信息,最后输出信息，达到学以致用的目的。（3）通过投影展示及问答等形式对学生的阅读效果进行评价和检测。（4）让学生听录音跟读文本，规范其语音、语调，培养其正确的英语语感。

设计意图：经过了一系列的听说训练之后，学生已经了解了本课时的重点及难点。所以对他们来说，自主阅读这些短文，已不是难事。在这个环节，让学生在没有教师的干预下自主阅读，不仅可以给他们独立思考问题的空间和消化吸收所学知识的时间，让他们能更好地掌握本课的重点句型及词汇，而且还可以培养他们自主学习的能力和主动性，同时真正做到词不离句、句不离篇、篇不离境，以语篇教学促重点句型操练。

Step 3.Consolidation and practice（拓展和操练）

Group work：

1.将全班分成五个小组。每个小组领到一张任务卡和一个“福袋”（里面有一张空白的房间图和一些各式各样的黑白家具及摆件小贴画）。

2.每一组按照任务卡上的要求，完成自己房间的布置及装扮。组内成员之间应相互商量，分工合作，先给家具及摆件涂上自己喜欢的颜色，然后根据个人喜好把它们贴到房间里。

3.在装扮房间的过程中，每个人还要运用本节课所学的知识，想出一至三个句子来描述所要装扮的房间。

4.房间布置完成后，组内成员合作，选词（见书）完成报告。如下：

Look! This is our_____room.The____is near the door,it’s____.The____are on the____,they’re____.The____is on the____,it’s____.The____ in the____,theyare____.The ____,it’s ____.The____,they’re____.I like our____room.

5.成果展示。每组派出一名学生上台来通过投影展示他们的新房间，另一名学生大声朗读他们共同完成的任务报告。教师点评并给予优胜组奖励，劣势组予以鼓励。

设计意图：正当的竞争和张扬的个性可以激发学生学习英语的兴趣。在这个拓展环节，教师主要采用了“任务型”教学方式，在促进学生的合作意识、培养其自主学习能力的同时，达到操练英语语言的综合运用能力的整体目标。一些学困生在优等生的带领下积极参与，动手动脑，逐步体验到英语学习带来的成果和乐趣，让英语教学真正面向全体学生。

Step 4.Homework（家庭作业）

Talk about your own rooms with each other and try to write them down.（跟同学互相谈谈自己的房间，并试着把它们写下来）

设计意图：课后的拓展练习不仅是对课堂知识有效的巩固，更是对课堂知识的延伸。同时，也是帮助学生将所学的书本知识灵活运用到日常生活中的有效手段，达到学以致用的目的。