将Learning tips 的教学功能落到实处

赵庆军

“Learning tips辅助教学”在现在的小学英语公开课上很是流行，通常一节课会有两到三个Learning tips，它们出现在课堂的各个教学环节，有时是课文阅读的方法指导，有时是帮助学生如何记忆单词……，教师希望学生在课堂上不但能学到语言知识，还能在学习策略上有所提升。教会学生学习方法比教给学生知识更为重要。可是，一节课连续出现几个Learning tips,学生真正掌握的能有几个？通过PPT出示告知、缺失了实践运用过程的Learning tips会在学生的头脑中留下印迹吗？

一、有效训练，将Learning tips切实内化

建构主义理论认为，任何有意义的知识技能或方法策略的获得都是儿童自主建构的结果，没有学生的建构将无法获得“策略”。江苏省小学英语教学评优课活动中，一等奖获得者沈国峰老师执教了译林新版《英语》五年级上册Unit 8 At Christmas。本课语篇分为四段，每个段落中都有几个新单词或词组，因此沈老师选择了在教学中使用Learning tip“遇到不懂的单词，可以根据插图或联系上下文猜测”，这个学习策略在本节课中出现了两次。

Learning tip的首秀：

首先处理的是图1中的段落，这段话中出现了新词present和词组pretty things.在带领学生朗读这些新词后，PPT上的红色圆圈标注出了图中的礼物，沈老师说：Look,they are all pretty things.（指着词组pretty things）It means beautiful things.Here（指着单词presents）,presents means gifts.利用图片让学生理解单词含义后，沈老师在PPT上出示了学习策略：So if we meet the new words,we can guess the meaning according to the pictures or the context.

图1

Learning tip的重现：

在接下来三个段落的阅读中，沈老师依然采用了这个Learning tip，只是呈现方式有所变化，不再是教师告知，而是反问学生；表述也有了变化，沈老师去掉了其中的两个关键词，让Learning tip以填空题的形式出现：遇到不懂的单词，可以根据____或联系____猜测（见图2）。

T:This time，I’d like you to read the rest three pages.If you meet the new words,what can you do?

S:（脱口而出）插图和上下文。

T:（再次强调）We can guess the meaning according to the pictures or the context。

图2

案例赏析：

这节课上，沈老师仅出示了一个Learning tip，他关注的不是数量而是质量，是学生对这个Learning tip的参与、体验和运用反馈。案例中沈老师精心设计了Learning tip的两次出现：第一次出现主要是教师的讲解和示范运用，学生负责参与体验；第二次着重了学生的反馈和自主建构，教师负责引导与总结。为了降低难度，沈老师将第二次出现的Learning tip设计成了一道填空题，其中的提示可以帮助学生将完整的学习策略顺利重现。在Learning tip首秀与重现的过程中，学生经历了“短时间内的重复看到”和“脑海中的提取、重构、再现”，这些都能帮助他们将这个学习策略切实内化为学习技能的一部分。

二、合理安排，让Learning tips兼具多种功能

译林新版《英语》在每个单元增设了Learning tips板块，通过简要的提示和说明，旨在引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，同时帮助学生了解一些在英语学习中需要注意的常见问题。可是由于这一板块被单独列在了每册书的最后，很多教师都会忽略它，于是Learning tips形同虚设。在江苏省五、六年级教材培训会上，林丽老师执教了六年级下册的Unit 1The lion and the mouse，让我们看到了Learning tips辅助教学的精彩演绎。

林丽老师呈现的是新学期的第一节英语课，结合本单元的 Learning tips（见图3），在课伊始，她和学生进行了如下问答：

图3

T:This is the first lesson of the new term,so I’d like to say something about your new term.In the firstunit,we have a learningtip “Makeastudy plan”,that means you have to make some plans for your new term.It’s good for your English learning.So first let’s talk about your study plan.What do you want to do in the new term?

S1:I want to study harder.

S2:Iwantto do more writing exercise.

S3:I want to read more books.

S4:Iwantto gethigh marks.

在听了几位学生的新学期打算后，林老师出示了一份学生事先准备好的新学期计划（见图4）。

图4

T:I want to share a plan with you.Look,this is a plan.In this plan,it includes listening,reading,talking and writing.It’s also fun to watch English cartoons and TV programs.I like it very much.

接下来林老师用红色方框标注出了计划中的四个地方（见图5）。

图5

T:Itseemsthe planner wants to spend more time on reading.Indeed,reading is very important for our learning.So today I bring you a story...

案例赏析：

译林新版《英语》中的Learning tips涵盖面较广，从语言知识点到学习策略和学习习惯都有涉及。林丽老师所教授单元的“Make a study plan制订学习计划”就属于对学生学习习惯的培养范畴。这个看起来和本课童话故事相差甚远的Learning tip被林老师巧妙地拿为所用，把它安排在了课堂的初始，真是有“天时、地利、人和”之妙。新学期的第一节课本就应该和学生展望未来，谈论自己的学习打算；六年级的学生经过几年的英语学习，也有了一定的语言积累，可以用简单的句型来表达自己的学习计划；林老师又通过一份新学期计划的展示引出学生本学期的训练重点Reading，从而完成了Learning tip和本课故事教学间的完美过渡。

各种类型的Learning tips可以让学生清晰地理解一些语言知识点，有助于他们养成良好的学习习惯，丰富学生的学习策略，使他们获得更强的英语学习能力。教师在备课中，应着眼于学生的长期发展，结合本阶段学生的年龄特点和教材上的具体内容，制订一个循序渐进的策略学习规划，避免出现“公开课上Learning tips扎堆出现，常态课上Learning tips踪影不见”的现象。在具体的策略讲解过程中，教师一定要多关注学生的主体体验，多提供给学生一些实践运用的机会，让他们在练习中自我反思与建构，从而切实内化所学的学习策略。