品社小论文的写作指导

福建省连城县实验小学　吴声季　林玉英



品社小论文的写作指导

福建省连城县实验小学吴声季林玉英

无论在报刊还是杂志，极少看到有小学生品社小论文作品发表，网络搜索有关写作方面的指南，也难觅踪影。究其原委，笔者认为首先是老师惧，总把写品社小论文提到一定高度，认为小学生阅历浅，思想不成熟，思维不缜密，而品社小论文说理性强且语言精练，要求较特殊，恐为其难；其次是学生怕，因平时少接触，不了解品社小论文的写作方法，故一提到小论文就头皮发怵，望而生畏。但写品社小论文是小学高年级学生的作业形式之一，如果指导、培养学生尝试写品社小论文，那学生对问题的看法，思维意识就不会仅停留在表面，他们会主动通过一些参观、调查、访问等实践活动获取佐证资料，从而有力提高分析问题、解决问题的能力，真正变“死读书”为“活读书”。

范例是学生写作的“拐杖”之一。通过范例引领，可以帮助学生了解小论文的写作方法和写作要求，有样可学，从模仿开始，鼓励动笔，增强写作自信心。为此我特意选取一篇2014年发表于《数学小灵通》的数学小论文作为范例，尝试用一课时对六年级学生进行品社小论文写作指导。

一、找准切入点

小论文一般是针对社会生活、人们思想、行为习惯等方面值得我们关注的问题而展开。如果小论文选题切入点找得好，有新意，有时代感，会使文章增色不少。范例中的小作者善于捕捉生活中的现实问题，他发现校门口公交车开通后，乘车的孩子越来越多，不禁思考：乘坐公交车上学和由爸妈接送相比有哪些好处呢？他就以这个问题作为切入点。那品社小论文又该如何确定切入点呢？我鼓励学生课前留意周围事物，通过不同的方式了解近年国家或我们当地存在的一些值得大家关注的现象。品社课上小组交流、分享，学生的思维火花一次次被擦亮，孩子们源源不断的发现让我对他们的表现叹为观止：“我发现目前大量中、小学生把手机带入校园”“我发现现在的孩子特迷恋电脑，爱玩游戏”“我发现人们环保意识淡薄，家乡的小河垃圾成堆，成了臭水沟”“我很困惑，为什么大人常说路上看见老人摔倒了，不能去扶？”“为什么日本人总是说钓鱼岛是他们的呢？”十多个直逼人心的问题，勾起了孩子们急于想探究的欲望，我顺势利导。

二、拟定题目

俗话说：“秧好一半谷，题好一半文。”好题目可以吸引他人的眼球，让人有想读下去的欲望。拟题有两个要求：（1）题目是小论文内容的高度概括，是浓缩的精华，是文章的灵魂。所以题目要简洁、精炼；（2）题目要直抵人心，让人读完后就有急于想研读的欲望。范例题目《坐公交车上学好处多》到底有哪些好处？此问题很容易攫住读者的心。针对大家前面关心、发现的十多种现象及问题，选择自己感兴趣的内容，给它拟个好题目。不负众望，班上同学确定了《现在的孩子被手机绑架了》《不要让地球妈妈哭泣了》《扶人还是不扶，帮人还是不帮？》《日本人，还我钓鱼岛来》等别出心裁的题目，这让我再次惊叹孩子们的聪明。

三、破解题意

说来容易，可提起笔，又会觉得无从下手，小论文的开头一段，可以简单介绍这个题目的来源及其产生的原因和背景，重点对题目进行解释，即破题。范例开门见山，直抒胸臆。写明了为什么要坐公交车，然后趁势提出“坐公交车真的省钱吗”这个问题。然后，我以品社教材《崇尚科学，反对迷信》作为此次品社小论文的题目，要求大家开头写一段话。

当然，开篇还可用讲故事、引经据典、旁征博引等形式，这就解决了“万事开头难”问题。

四、举例论证

说话要讲究有理有据，写小论文要用令人信服的实例来阐述自己的观点。具体的实例是指对客观事物的真实的描写和概括，是用来证明题目意思的最有说服力的依据，所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。

范例描述了三个实例（用课件一一播放），其一是与坐摩托车、小汽车相比会更省钱，其二是能减少空气污染，其三是能提高学生自身安全系数。本次品社小论文选择的实例有：教科书里呈现的驱除“非典”、法轮功痴迷者自焚，还有课堂里教师介绍的：神算失算、装神弄鬼一辈子——巫婆临终忏悔、传统迷信网上变身“科学”外衣相当蒙人等材料，以及学生在课后上网搜集到的内容。

为了 “证明”自己的观点正确，还可引用重要的名人言论充当证据，必要时应该设计一些实验、实地调查加以检验，如范例的第一个实例。

文中选择的几个实例应注意内容不重复，不交叉，不“编造”；注意适时运用肯定例证和否定例证。每个实例的前一行可放上小标题，也可不放。拟就小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题要简练，一般不是完整的句子，多为短句。

五、分析说明

我们仅仅摆实例、提供实验结果材料还不够，需要加上对实例的分析，以增强小论文的说服力、可读性。分析可深可浅，可长可短，应有感而发。对小学生来说，这部分最难。例如：范例图3划线部分就是对实例的深入分析。《崇尚科学，反对迷信》对驱除“非典”的实例分析，可以直接源于课堂上师生共同展开讨论的几个“问题”的看法、感受，教科书P6呈现如下问题：“你认为他们这样做能战胜病魔吗？为什么有人会谣言惑众，而一些人会相信？这样做的后果是什么？”

在学生思考的基础上，对教材中的案例作出原因分析、判断理由陈述等，整理一下都是可被借鉴的实例分析表达。

六、归纳总结

通过前面的一番探究，利用若干个实例来“证明”中心观点之后，我们可以逐步归纳得出一些道理或产生一些感悟，可将其作为小论文的最后一段话。

例如：《崇尚科学，反对迷信》的结论之一（课堂学习的归纳结果）：科学是破除迷信、反对邪教的有力武器。我们应不断地学习科学文化知识，树立科学精神，提高我们破除迷信、抵抗污染的能力。也可以引用教科书中某小小主题的概括性结束语作为自己小论文的总感悟。例如：我将布置的第二次品社小论文“我的文明形象设计”结尾就可引用（人教版）六•上品社P13的结束语：“文明，是人类和谐相处的金钥匙。讲文明，不仅为别人，受益的也是我们自己。文明礼貌不仅给他人、给社会带来愉快和谐，也会给自己带来快乐，带来温馨”。同理，在学生学写初始，其他环节内容抄写（仿写）课本、网络上的片段，应无可非议。

品社小论文写作指导不可一蹴而就，有一个循序渐进的过程。由于小学生没有相关生活经验和学科知识支持，所以对小论文的组织结构、材料组织等要求不宜求全，在不增加学生课业负担的前提下教师应有的放矢、灵活渗透。对全体学生而言，基本要求是每人心中有小论文的模样即可，对中上生要求是能找些实例（含教科书上的）说明，能作出简单分析。作为品社学科教师，要有一双善于发现的火眼金睛，及时捕捉和挖掘观察、探究、思考和表达结合之点。写作与品社相结合，能让学生形成条理清楚、思维缜密、情感丰富的文风，养成良好的辩证思维习惯，从而突出情感态度价值观的教育。