高校残疾人体育教学方法优化选择与应用——以聋大学生为例

王晓林　陶泠伶（.绥化学院　黑龙江绥化　506；.重庆市南岸区海棠溪小学校　重庆　400066）



高校残疾人体育教学方法优化选择与应用——以聋大学生为例

王晓林1陶泠伶2
（1.绥化学院黑龙江绥化152061；2.重庆市南岸区海棠溪小学校重庆400066）

摘要：文章主要采用文献资料、专家访谈等方法对聋大学生体育教学方法的选择依据和应用进行科学分析，为开展残疾人高等体育教育，提高残疾大学生体育教学质量提供理论和实践支撑。

关键词：普通高校；聋大学生；体育教学方法；选择与应用

自《中华人民共和国残疾人保障法》和《中国残疾人事业“十二五”发展纲要》颁布实施以来，不同类型的残疾人接受高等教育的权利得到真正维护，而进行高校体育教育则是残疾大学生受教育权利的最直接体现，通过高校特殊体育教学掌握体育知识技能的愿望也越来越来强烈，这是由高校体育的本质、功能和任务所决定的。但是，在高校特殊体育教学中由于种种原因造成的体育教学方法选择不佳，不符合残疾大学生的身心特点，严重影响了残疾大学生的身心健康和机能，使体育知识技能的掌握程度受到不良影响。所以，研究高校残疾人体育教学方法选择与应用是高校特殊体育教学改革的重要任务之一，可为不同类型的高校残疾人体育教学提供理论和实践指导依据，有利于提高特殊体育教学效果和质量，弥补高校残疾学生体育教学方法研究的不足，丰富与完善聋人大学生、盲人大学生和肢残大学生体育教学方法研究，从而建立科学的理论和实践体系，对于更好地开展高校残疾人体育教育具有重要的现实意义。

一、对象与方法

本研究主要以高校聋大学生为主要研究对象。通过运用文献资料法广泛搜集关于残疾大学生体育教学方法研究的相关文献，获取研究信息，为课题的研究设计和实施提供重要理论依据；运用专家访谈法咨询不同学科领域专家的意见和建议，开阔研究思路；运用调查法进一步掌握高校残疾大学生体育教学方法的基本动态，获取相关信息为本研究提供强有力的支持。

二、结果论证

（一）聋大学生体育教学方法选择依据。

1.健康第一。多年来，在关于“体育教学理论”依据的研究过程中，“健康第一”的指导依据已经被大多数专家学者所接受，它是《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔1999〕9号）文件提出的体育教学指导依据，也是当前大中小学校体育教学普遍认可的指导依据。因此，聋大学生体育教学方法的选择与应用也应该在这一理论依据的指导下进行，这能够使体育教学方法的选择科学而有效，没有失去体育的本质意义，达到增强体质健康的目的，使体育教学内容、课程目标、评价指标和考核体系得到更好的实现。

2.建构主义教学理论。该理论强调认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建，这是建构主义观点的核心，认为个体学习不仅受外界因素的影响，而且也受学习者本身的认知方式、知识、经验、动机、兴趣、情感和价值观等因素的干扰，这正是传统教学观较少关注的。所以，以建构主义教学理论为依据，在选择和应用体育教学方法时要从聋大学生的个体实践知识和经验出发，充分考虑到他们的内在和外在因素，强调个体对课堂教学内容认知的程度和对整个教学任务了解的程度，这样体育教学方法的选择才能够使聋大学生主动构建所学的知识体系，使课内知识与课外知识、旧知识与新知识、旧能力与新能力、旧概念与新概念形成交叉互惠的连锁反应，推动新的知识体系的形成，从而更有效地掌握知识技能[1]。

3.医教结合理论。医教结合是当代特殊教育发展的必经之路，采用医学和教育相结合的模式，培育、引导和挖掘残疾大学生自身的最大运动潜能，提高体育运动能力，通过体育活动且借助各种康复手段，达到个体康复保健的目的，从而提升残疾大学生的生活质量。但是，实施医教结合必须采用教育、医学等多学科合作的方式，要根据聋大学生身心发展规律和实际需求[2]，对聋大学生实施有针对性的教育、康复和保健，开发其潜能，使每个聋大学生的身心得到全面发展。

4.项群理论。该理论是当今运动训练学中最为重要的基础理论，其实质是在不同的竞技体育项目中找到异同点，构建结构、特征与功能相似或者相同的运动项目群加以比较分析运动项目的共同特征和发展规律，最终分类指导与训练，提高运动成绩。所以，由于当前高校聋大学生的类质特点，使体育课堂教学和课外体育训练所要采用的项目内容往往会受到各种因素的限制[3]。因此，特殊体育教师在无法达到教学内容均衡的前提下，分类指导教学与训练就成了完成教学任务的基本途径，这导致体育教学方法的选择与应用也应该以不同项群的特点和属性为依据，创新适合不同类型、不同层次和不同能力的聋大学生的体育教学方法。

（二）聋大学生体育行为特征与教学方法选择。

1.聋大学生体育健身行为与教学方法选择。聋大学生体育健身行为是聋大学生在参与校园体育健身过程中根据自身需求或者其他需要而所表现出来的一种体育行为方式，此行为是残疾大学生体育行为中最为灵活的行为方式之一。因此，方法选择主要以健身、保健为主的教学方法，例如分解法、完整法、领会教学法和循环法等。

2.聋大学生体育消费行为与教学方法选择。聋大学生体育消费行为是聋大学生在参与体育活动的过程中，按照自身的日常收入、各种支出、实际购买力等状况，在服装、健身器械、体育报刊、体育赛事以及体育彩票等方面做出合理支出，以满足自身体育活动需求的一种体育行为方式。因此，方法选择主要以体育欣赏、评价为主的教学方法，例如，融合教学法、启发法、问答法和讨论法等。

3.聋大学生体育心理行为与教学方法选择。聋大学生体育心理行为是聋大学生在参与体育活动的过程中，伴随着体育活动始终的各种心理现象的总称，主要包括自卑、孤独、焦虑、恐惧和倔强等心理现象，此行为多数为不良心理倾向，制约着残疾大学生体育活动的开展，是最不稳定的体育行为之一。因此，方法选择主要以改善心理、生理机能为主的教学方法，例如游戏法、竞赛法和情景教学法等。

4.聋大学生体育学习行为与教学方法选择。聋大学生体育学习行为是指聋大学生在课内外学习掌握体育健身方法、锻炼手段、营养保健方法以及体育技能知识的过程中，通过思维、想象、记忆、注意和情境刺激等心理反应过程，获取自身所需要的知识体系，以满足自身需要的行为倾向。因此，方法选择主要以掌握和提高学习能力为主的教学方法，例如互动法、发现法、小群体教学法、动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。

5.聋大学生体育锻炼行为与教学方法选择。聋大学生体育锻炼行为是聋大学生通过主观意愿，在课内外体育活动中结合自身特点而从事的体育活动，旨在提高身体素质、增强体质，维持健康、提高体育运动水平的一种体育行为。因此，方法选择主要采用以增强体质为主的教学方法，例如分层法、持续法和循环法等。

（三）几种高校残疾人体育教学方法在聋人大学生体育教学中的应用。

1.大屏幕语言体育教学法的应用。大屏幕语言是利用计算机投影仪把体育动作技术、结构、要领以及教学组织、进度、任务和要求等内容投射到大屏幕上而实施体育教学的一种方法。它是体育语言文字信息化技术的具体体现，是继手势语、手指语、口语和书面语等体育教学用语之后的一种新尝试。在聋大学生体育教学中应用大屏幕语言，不仅有效解决了课堂中师生、生生语言交流的困境，缩短交流时间，增强信息的传递速度，而且也更容易使复杂的技术动作和一些专业术语教授过程更加清晰、准确和科学[4]。主要步骤是：首先，课前教学资源的准备，主要包括教学场馆、计算机与投影仪和教学器材等；其次，课前教学文件的准备，包括教学计划、教学周历和教学进度等；最后，课中教学方法的实施，由于此教学方法具有直观、灵活、新颖等特点使方法的实施相对便捷，只要特殊体育教师具备计算机操作技能，便可以实施此种方法，但是，此方法也注重动态视觉效果的理解与掌握，把技术动作分解与文字语言共同投放在投影仪上，增强了聋大学生对体育知识技能的认知程度[5]。

2.手语讲解+示范+模仿体育教学法的应用。此种方法是目前高校聋人大学生体育教学中比较常用的体育教学方法，一般情况下，需要特殊体育教师进行短期的手语培训，掌握与聋大学生进行手语交流的能力，以便利用手语在课内外与他们进行语言交流。实际上，此方法与普通大学生教学方法有相似之处，不同之处在于信息交流的处理方式[6]。因此，手语就成为此方法重要的传播媒介。主要步骤是：首先，课前准备，包括教学器材、教学计划、教学周历和教学进度等；其次，各教学环节中每个动作手语讲解、示范交流沟通能力的准备，包括分解和完整动作的手语讲解顺序、内容和设计等；最后，模仿技能的准备，由于多数情况下模仿技能是体育动作掌握的必备条件之一。因此，模仿能力的培养就成为特殊体育教师教学肩负的重要任务，包括动作技术的模仿、语言技术的模仿和教学组织的模仿等，这不单纯地提高了聋大学生技术动作的掌握速率，而且也使他们的语言交流能力和阻织能力得到提升，为独立从事课外体育锻炼奠定基础[7]。

3.融合体育教学法的应用。此方法是指让不同残疾程度的聋大学生与普通大学生在同一教师的指导下，在同一教学班级共同学习的教学方法，称之为“融合体育教学方法”。目前，在很多招收残疾大学生的普通高校体育教学中已经逐渐开始得到重视和发展。主要步骤是：首先，确定班级额度，聋大学生与普通大学生的比例应为1:1，或者1:2，形成一对一、二对一的对接关系，构建互助合作的融洽体育教学环境；其次，确定教学难度，根据学生的自身特点，所规定动作技术的习得难度系数应介于二者之间，确保难易搭配合理，便于教学顺利实施；最后，特殊体育教师与普通大学生要具备与聋大学生进行沟通的能力，融合体育教学方法体现出语言上的融合、纠正错误动作技术上的融合、反馈信息上的融合和课外练习上的融合等等。因此，学生之间的信息沟通必不可少，这有利于聋大学生正确地掌握技术动作，提升教学进度，有利于他们回归主流社会，乐于参与社会实践活动，促进聋大学生健全人格的发展[8]。

4.“动”式体育教学法的应用。“动”式体育教学法就是指按照特殊体育教学的基本规律，在高校特殊体育课堂中实施的师生互动、生生互动，对某一知识点进行讨论、辩论和探究，从而提高课堂教学质量。主要步骤是：首先，掌握此方法的基本理念，既体现出“动”的理念，主要包括问题导学互动、概念形成互动、练习过程互动、逻辑推理互动、技能习得互动和信息汇总小结等等；其次，注意“动”的度和量，在正常情况下，特殊体育教师应具有控制“动”的能力，既不能杂乱无章，也不能无止境地任意的“动”。因此，教师要事先设计“动”的内容、提出“动”的进程和把握“动”的量，这样才能够真正使聋大学生在相对活跃的环境下学习体育知识技能，这与以往的灌输式、压迫式、启发式和案例式等体育教学法有本质上的区别[9]；最后，教学组织与角色的确立，“动”式体育教学方法要求分小组，确立小组长，负责组织以及收集各类问题的反馈信息。因此，成员角色必须划定与分清，这样“动”的效果才有质量。

5.体育分层教学法的应用。此方法最大的优点就是能够使不同能力水平的聋大学生获得成功的体验，降低由于自身原因而带来的消极心理，提高自我效能感，对于获取体育知识技能、或者组织课内外练习有较好的促进作用，从而提高特殊体育教学质量。主要步骤是：首先，课前准备，要根据不同层次的聋大学生身心特征而准备不同的教学方法，确保因人而异；其次，方法选择，针对聋大学生的个体差异，并在充分理解掌握大纲和教材的基础上，把握内容和方法的联系，正确处理内容难易度、方法选择与身体潜能之间的关系[10]；最后，方法实施，这是实施体育分层教学的关键步骤，根据课程内容、目标和任务，把事先准备好的方法运用到具体的教学实践中，根据教学任务的达成要求，在课程教学的不同环节对不同层次的聋大学生采用不同的方法，并实施有效帮助和指导，以便使聋大学生对体育知识技能的把握准确无误，提高高校特殊体育教学质量。

6.体育比赛游戏法的应用。比赛游戏法是体育教学中最常用的方法，在增强身体素质，传授体育知识技能的过程中发挥了重要作用。聋大学生作为高校中的一个特殊群体，由于缺乏参与体育运动的兴趣，致使其平时很少参与课外体育活动。为了解决这一问题，多数特殊体育教师都会采用比赛游戏法来吸引聋大学生参与到体育活动中来，愉悦身心，缓解压力，培养终身体育意识，或者用此法来提高特殊体育课堂的气氛。主要步骤是：首先，准备阶段，根据课程进度、负荷和运动量正确选择此法，一般情况下，选择规定教材中事先设计好的；其次，方法编排与设计，由于聋大学生的自身特性，所规定的方法不一定适合课程教学。因此，根据实际情况有必要重新设计，编排更加新颖实用的比赛游戏法，或者对现有方法的规则、要求、要领和过程加以改进[11]；最后，方法实施，特殊体育教师要根据课堂教学的不同环节准确地使用此法，正常情况下主要应用在课堂的练习环节，即让聋大学生在轻松愉快的环境下巩固体育技术动作，从而达到提高身体机能的目的。

终上所述，聋大学生体育教学方法除了要依据课程特点和学生的自身特征来选择与应用外，特殊体育教师所发挥的作用更不容忽视，必须掌握方法设计、编排和运用的基本规律，并积极创新探索出更科学、合理的特殊体育教学方法。

参考文献：

[1]严鸣.浅谈建构主义理论在体育教学中的应用[J].教育与职业，2008（12）:62-63.

[2]傅王倩，肖非.医教结合:现阶段我国特殊教育发展的必然选择—对路莎一文的商榷[J].中国特殊教育，2013（7）:3-7.

[3]田麦久.运动训练学[M].北京：高等教育出版社，2007: 180-220.

[4]刘爱琴.一种新的聋校课堂教学用语-大屏幕语言[J].中国特殊教育，2005（5）:30-34.

[5]刘唯娜.探讨聋、听大学生融合教育模式下的健美操教学方法[J].中州大学学报，2012（5）:103-105.

[6]赵锡安.聋人双语双文化教学研究[M].北京：华夏出版社，2004:195-260.

[7]陆晴.聋人双语双文化教学的研究与实践[J].北京：现代农业科学，2008（3）:116-119.

[8]于松梅,张宁生.聋人手语的语言学研究[J].北京：现代农业科学，2004（9）:61-64.

[9]张晓梅.聋人语言教学方法的调查与研究[D].东北师范大学，2006.

[10]杨爱林.高校体育教学方法的改革与应用[A].第三届教学管理与课程建设学术会议论文集[C].株洲：湖南工业大学，2012.

[11]黄超群.普通高校体育教学方法的改革与创新[J].体育科技文献通报，2009（5）:57-59.

[责任编辑王占峰]

TheOptim ized Selection and theApp lication of the PhysicalEducation Teaching Methods of the Disabled Person in Colleges --ACase Study ofDeafUniversity Students

Wang Xiaolin1Tao Lingling2
(1.SuihuaUniversity,Suihua,Heilongjiang152061；2.SmallSchoolsofChineseFlowering，Chongqing，400066)

Abstract:The paper tries to use themethodsof literature,expert interviewsand other researchmethods to scientifically analyze the optim ized selection and the application of the physicaleducation teachingmethodsof deafuniversity students.This is to launch the physicaleducation of the disabled person in Colleges,and provide theoreticaland practicalsupport for the physicaleducation teaching quality of the disabled university students.

Key words:colleges;deaf university students;the physical education teaching methods;the optim ized selection and theapplication

基金项目：2014年黑龙江省高等教育教学改革项目（JG2014011115）;2013年度绥化学院教育教学改革资助项目（JC20130141）。

作者简介：王晓林（1976-），男，黑龙江绥化人，绥化学院体育系副教授，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学；陶泠伶（1980-），女，重庆人，重庆市南岸区海棠溪小学校教师，研究方向：教育学。

收稿日期：2015-10-12

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-0438（2016）01-0151-04