社会文化视角下的话语分析在高校英语教学中的启示

霍欣琰

（辽宁师范大学　辽宁·大连　114000）



社会文化视角下的话语分析在高校英语教学中的启示

霍欣琰

（辽宁师范大学辽宁·大连114000）

摘要：英语作为一门重要语言，所以在其教学中自然以语言学为基础，二者联系相当紧密。同时，语用学、社会语言学以及应用语言学不仅在语言学中占有重要地位，在英语教学中也同样影响深远。本文主要通过在社会文化视角写的四个话语分析流派的介绍以及话语分析对于高校英语教学的启示做以阐述与研究。

关键词：社会文化理论；话语分析；高校英语教学

一、话语分析概述

话语通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。话语分析则是对大于句子或语段的语言单位的分析，包括口头会话和书面语篇，在语言的研究中话语是基本单位，主要用来构成一个单位语段，一般是说话者进行对连续话语进行传递。话语分析与其相对应，是针对比较长的语句进行的，主要是把相似的语境找出，并对其分布规律进行确定。Steiner和Veltman是系统语言学家中具有代表性的人物，他俩认为话语就是过程的语言，连贯性话语是话语分析的一个主要研究方向之一，主要对话语的生成和传递以及接受和理解进行研究，整体表现为一个信息交流的过程。因此，话语不是简单的句子排列，而是对言语行为的排序，言语传递是在连贯的言语中体现的。一个交流事件是由话语本身组成的，语言的整体性也由话语体现出来。

二、社会文化理论下的话语分析

2.1互动社会语言学流派

在社会文化活动中最重要的一项活动就是互动［1］。在互动活动的进行中，文化也在进行传播。在进行互动的过程，主要使用的工具就是语言，也就是话语，研究话语在一定程度上会帮助互动秩序，与此同时互动秩序也能对话语的使用做出解释。

寻求一种定性的社会语言学分析方法来解释一些交际困难是社会互动学的目的之一，互动社会语言学是一种话语分析的方法，互动语言学和社会文学以及语言学都是有紧密关联的，这中间就涉及了社会、文化和语言等方方面面的内容。

在某些互动的过程中，在双方表达话语本身的意义之外，还需要传达特定情形的意义。这种当事人不在场的情景意义的传达是在互动交际中形成阻碍。词汇、语法是情景交际困难的一项因素，除此之外，还有些其他的因素也会影响到情景交际困难。互动社会语言学的任务就是将这些因素弄明白，以及研究明白这些因素是怎样互相作用的。

互动社会语言学的观点是社会和文化的构建是使用语言作为交流符号，这一方面能够反映出宏观社会意义，另一方面也能将社会的微观层面的意义反映出来。语言的意义、结构和使用都跟社会和文化息息相关。互动社会语言学认为社会互动的其中一种形式就是话语，所有语言和社会文化活动的基础都是互动。

语境是社会互动语言学的重点之一，主要是注重语境的构成和功能，互动社会语言学的观点是语言和语境的相互构建相互制约，不过这样也为互动语言学中语境的构建起到积极作用。在互动交际的过程中，听者对语言的理解是同时借助于语言知识和语境的预设，做以推理。语境预设主要依据的是听者在理解话语是所使用的知识背景。对于同样的一段语言，不同的人会有不同的理解，这就是不同的人在理解话语的时候所采用的背景知识产生了不同的语境预设。

2.2会话分析流派

话语分析的一个重要组成部分就是会话分析［2］。会话分析主要起始于上个世纪六十年代，它是社会学研究的一部分，话语分析能够在杂乱无章的会话情景中，透过现象看本质来寻找会话的规律。会话分析的主要任务是发现会话双方是遵循怎样的规律，语言是怎样创造语境同时为语境创造的。

会话分析的观点是会话是社会交际进行的场所。在会话的交际中。会话双方不但会在信息方面进行交流同时也会互相是假某种行为。会话双方都要遵从与会话者的身份密切相关的程序、方法、原则和行为。

在研究会话分析的过程中，会话的语料是自然产生的，而不是通过研究数据而得出或者是杜撰的。会话分析研究者的观点认为人类的直觉是不可靠的。他们不会对重要与否进行预设，也不会对会话的过程过多地进行干涉。会话分析的研究者们在结束了会话之后对会话语料进行研究并分析其中的规律。

会话分析主要有三个部分组成：话轮转换、会话结构和话题［3］。话轮转换主要回答的是交际双方在会话过程中的话语轮换是怎样分配的，还有话语轮换的时候的语言提示是在哪些方面。会话分析的观点是一段会话至少需要两个话轮组成，话轮之间会形成一定的结构。第一个话轮也会对之后的话轮有制约的作用。同时，话语分析也认为话题是有一定的新闻价值的，很多事情都没有足够的分量可以担当话题。有一些话题只是使用于某一部分的人群，但是有些话题却能够适合所有人，同样有些话题能够随着需要进入会话很快，但是也有些话题随效性却并不强。

2.3交际民族志学流派

人类学和语言学是交际民族志学的基础。交际民族志学主要的研究内容就是某个语言社区的成员是怎么进行交际。交际民族志学是站在社会文化的角度看文化对话语的作用。交际民族志学的主要任务就是描写出一定语言区域内的所有语言资源，设计的所有言语时间以及制约人们交流和交际的规范和规则等等。

人们在交际会话中的主要手段就是语言，交际社会文化的重要组成部分，所以，在交际中语言和文化是息息相关的。在语言中能够使得文化得以传承，与此同时文化又制约着语言的运用。社会文化背景同样也对人们的社交行为有制约。交际和语言文化是相互制衡，所以对于交际行为模式的研究是有利于对文化和语言的理解。

交际民族志学的主要研究内容是交际能力。它注重的是使用语言的情景。交际情景是分析话语情景之后，考察具体的语言环境中，交际双方怎样利用这些语言环境中使用语言。

2.4批判性话语分析流派

批判性话语分析跟其他三个社会文化范畴的流派相比，批判性话语分析的重点在于批判。批判性话语分析的主要任务是对社会文化和话语之间的制衡关系进行系统研究的，并且这种不透明的制衡关系是怎么样维持权利关系的。

批判性话语分析实际上从起始地时候就带有政治色彩，它的最终目的也是在唤醒受话者对统治者的敏感度，以及在本质上增强受话者的批判意识，从而使得读者增强反控制意识。批判性研究的目的不只是使人们了解社会应该是怎样的，也使得人们认识到社会为什么会是现在的样子？批判性话语分析的研究有助于社会的发展。

批判性话语分析是政治斗争的媒介，话语就是政治斗争的场所，批判性话语分析可以对权力关系进行维持甚至是改变；但是话语作为一种意识行为存在的时候，话语构建和维持以及改变对世界的表征，并且使这种表征自然化。批判性话语分析的观点认为话语和社会结构关系之间具有相互制约的关系。

批判性话语分析主要研究的是意识形态的问题。意识形态和话语之间是息息相关的。语言和意识形态之间的关系也是相辅相成的，语言是绅士意识形态的重要途径，而语言形式则可以透过意识形态来表达。批判性话语分析的主要任务就是分析和展现语言中蕴含的意识形态观念。批判性话语分析中，权利也是其主要关注的对象。权力控制不但包含在行为上对人们的控制，还包括精神层面的影响。权利并不是一种客观存在，而是社会形态下构建出来的产物。在语言学的研究中，对语言的理解和掌握也是一种权利。权力还在意识形态中逐渐渗透成为一种隐性的关系，这些隐性的权力关系是批判性话语分析的主要关注对象。

三、高校英语教学中话语分析的启示

高校英语教学和语言学是紧密联系的，语言学是高校英语教学的基础。在语言学的众多分支里，应用语言学、社会语言学和语用学对高校英语教学具有深远的影响：交际教学法体现了应用语言学的思想；高校英语教学中涉及的社会文化因素反映了社会语言学的理念；语篇分析的教学是语用学的展现。社会语言学强调语言的社会本质和实用性，研究在社会环境中语言使用的原因、方法和规律。它不仅研究语言本身还重视语言的社会功能。简言之，词汇和语法是语言的形式，语言的应用规律是社会语言学的关键所在。

在英语教学中社会语言学起着重要的作用，因此，我们的教育工作者应该学会运用社会语言学的理论知识去教学，提升学生的英语全面能力，由于传统的语言学理论将语言本身的研究作为重点，所以在教学中的中心就是对语法知识以及相应试题的讲解，忽视或者根本没有意识到语言在社交上的作用以及相应的文化特点如果学习者想让自己的语言交际能力得到提升，那么就要充分的了解中西方的文化差异，因为语言学习离不开对语言所在的社会文化环境的理解。

3.1加深对中英文化差异认知的必要性

不同的环境下能充分合理的表达自己的意图的能力又被称为交际能力。由于传统习惯或者惯性思维，大多数教师在教学中导致学生常会犯下下列诸多错误：（1）日常交流常使用过于正式的语言，导致对方误解、疏远；（2）以国人的思维交流触犯对方禁忌；（3）不能正确理解对方所表达的意图。因此，建议高校老师们在英语教学中，在传授给学生们词汇语法等知识的同时，适当加入对英语国家文化背景的讲解，因为对于学习者而言，接受文化就是接受如何正确使用语言。

3.2重视语篇教学

语篇在传统的英语教学中被分为句子、单词和语素，所以教学大纲基本都以这些为基准来制定，可悲的是人们忽略了语篇中的交际功能。在日常生活中，我们经常会说一些完全不符合语法语素的话语，很少有人会无对这些咬文嚼字。所以交际绝不是简简单单的句子和单词的组合，它蕴含这人们的传统和习惯，这些仅用语法知识是解释不了的。

四、结论

话语是语言研究的基本单位。而语言研究则是通过对话语的分析，找出不同的语境下语言变化的规律，或者相似的语境中话语细微变化规律。但是由于传统的语言学理论忽略了对环境的研究，造成当下的英语教学局限于语汇、语法的讲解背诵中，忽略了对不同文化背景下的语言的社会功能和特点。所以英语学习者如果想让自己的语言交际能力得到提升，就要充分的了解中西方的文化差异，因为语言学习离不开对文化环境的理解。

参考文献：

［1］陈中竺.批评语言学述评［J］.外语教学与研究，1995，（1）.

［2］Miller，L.Developing Listening Skills with Authentic Materials. ESL Magazine.2003

［3］王立英.社会文化视角下的高职英语教学改革［J］.浙江工贸职业技术学院学报.2010（03）

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）03-129-02

作者简介：霍欣琰，辽宁师范大学研究生，英语语言文学专业，英语语言学方向。