大班区域游戏1+1

文 张天梅

大班区域游戏1+1

文 张天梅

游戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。

区域游戏 自主 愉快 自由

区域游戏是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是实施幼儿园素质教育的重要活动形式。区域活动可以促进幼儿全面素质的形成、发展和提高，也可以给孩子提供更多的活动空间，让孩子按照自己喜欢的东西选择自己的活动。让幼儿在一个轻松愉悦的环境下，找到自己的最佳学习方式。区域活动可以有效加强幼儿对学习的热情，让幼儿在游戏中不断发现自己的潜能，增强幼儿的自信心，有助于幼儿今后的发展。教师在这个过程中也要对幼儿进行一定的引导作用，让幼儿有一个愉快的体验。

在区域游戏中存在着许多问题，主要表现为：区域游戏项目由老师规定，幼儿的积极性不够高，游戏材料随意取放，幼儿缺乏管理的意识等。针对这些问题，我们探索了以下教育策略，有效提升了幼儿的区域游戏的水平与质量。

一、管理1+1——让幼儿学会管理游戏材料

1.一人一材料。我们把区域里的材料分成若干份，一人负责一份材料，等到区域游戏结束后，每个人负责自己所管理材料的收集和整理。这样效果较好，如果区域游戏结束时，负责管理材料的人发现有人玩过了却没有摆放好材料，可以对其进行劝告，最后再进行检查确保摆放到位。

2.一物一图标。为了让幼儿对区域材料的管理更有效，我们引导幼儿开动脑筋自主设计了数字图标，贴在篓子上，方便幼儿按顺序把物品摆放整齐。

二、快乐1+1——让幼儿的区域游戏丰富多彩

1.一题一换。在每个主题活动下，以幼儿的兴趣出发结合每月主题更换、添置新的游戏材料，为幼儿提供丰富多彩的游戏内容，为促进幼儿全面发展，每周五都会花十几分钟来评定本周区域游戏王，也就是能把每个区域都玩过的幼儿。

2.一大一小。家园合作，共同开发区域游戏材料，在主题背景下，一个大人一个孩子合作开发一件区域游戏的材料及玩法，如舜舜和他的妈妈带来了扑克牌游戏，可以按花色分类数数，可以按数字比大小，还可以看图列算式等等。区域游戏时，幼儿对扑克牌游戏总是爱不释手。婷婷和她的妈妈带来的是夹豆豆游戏，用筷子将圆溜溜的豆子夹到另一个盘子里，看谁最快，看谁夹得最多。“一大一小”的策略，大大提高了幼儿参与游戏的积极性，因为这些都是他们最常接触的，游戏的难度也在他们“跳一跳，能够着”的最近发展区。

3.一月一漂流。同轨班级可以互相交换区域游戏的材料，这样一来，孩子们就可以在最短的时间里玩到更多的游戏材料，达到事半功倍的效果，既节省了制作游戏材料的时间，又节省了资源，还让幼儿得到更有效的发展。

三、科学1+1

1.一区一规则。俗话说“没有规矩，不成方圆”。每个小区域里都要有区域规则，这些规则都是幼儿跟老师一起想，一起制作的，例如：图书区，小朋友们首先想到的是进区后要保持安静，爱护图书，在哪拿的在哪放……并且制作成小图标配上简单文字说明贴在区域显眼处。

2.一人一卡牌。这个卡牌是用来限制区域中人数的，玩游戏之前带上卡牌自主选择想玩的游戏，并且把卡牌插入区域当中，游戏过程中，如果有想跨区域游戏的幼儿，可带上卡牌去到另一个区域里。这样一来更加体现了幼儿区域游戏的自主性和自由性。

3.一区一介入。教师每次区域游戏时重点观察一组幼儿，只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况做出正确的判断，进而有的放矢地引导，帮助幼儿获得发展，并使其游戏得以延伸。只有通过观察，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，最后再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧。教师只有通过观察去了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。

“1+1”的区域游戏策略实施以后，我们班幼儿区域游戏的积极性得到了提高，材料取放凌乱和幼儿区域里胡乱玩、不按规则游戏的现象越来越少，幼儿各方面的能力得到了较好的发展，初步形成了良好的区域游戏习惯。

（江苏省高邮市送桥镇天山幼儿园）