欣赏孩子，你做对了吗？

文 王蓓

欣赏孩子，你做对了吗？

文 王蓓

欣赏是一种心态，是教育者的一种精神状态。就像是人生命中的阳光、空气和水一样，一刻也不能缺少。而在孩子的眼睛里，也常常会写满对老师的欣赏与崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。我们也不妨时时用欣赏的眼光去注视身边的孩子。可是关于欣赏，你做对了吗？

欣赏必须公正。班里所有的小朋友都十分想当升旗手，为了使更多的孩子得到锻炼和教育，我让孩子们自己协商解决这个问题。通过讨论，孩子们一致同意具有以下三个优点的小朋友才有资格当升旗手：（1）表现要好;（2）进步要大;（3）愿意为班级、小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的，而且每个小朋友都有参与的机会，所以他们的积极性特别高，就连平时比较淘气的几个孩子也努力约束自己的行为。他们觉得自己是班级的主人，都想认真做好“小当家”，争当升旗手。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待，不仅增强了孩子自我管理的“内驱力”，还能充分施展他们的才干，而对他们自己选出的升旗手更能心服口服。

教育就是要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师，对班级的情感也会随之淡化。因此，我们要以公正的态度欣赏每一个孩子，给每个孩子公平的发展机会。

欣赏也要宽容。区域活动中天天把玩具区里的几个电动玩具、赛车弄得乱七八糟、四分五裂。当时，我真有点生气，这么好的玩具，愣是给他拆成了碎片。一问原因，原来他是想弄明白电池和发条怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那兴奋的神情，分明是想让我和他一起来分享快乐的，我真庆幸自己没有对他妄加批评。不然，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，他就已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了错等待接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友不能再玩了。

宽容孩子的过错，允许幼儿尝试失败，允许幼儿宣泄情绪，允许幼儿说出自己的不同意见。俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动，这也是一种欣赏。

孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳他，以欣赏的眼光支持他，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。再者，对于孩子来说在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的。有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。

（江苏省镇江市江滨大地幼儿园）