营造家庭阅读氛围书香浸润心灵

文 李有芹

营造家庭阅读氛围书香浸润心灵

文 李有芹

随着知识的更新和教育理念的发展，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。一些心理学家和教育家的研究表明，幼儿的阅读能力对日后的发展影响最大，早慧的孩子有个共同的特点即喜欢阅读。早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。通过早期阅读能激发幼儿的学习动机和阅读兴趣。提高幼儿的语言能力，促进幼儿的健康发展。《指南》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可以看出，对幼儿进行早期阅读教育仅仅依靠幼儿园的教育和努力是远远不够的，必须赢得家庭的支持和配合。

营造 阅读氛围 阅读素养

目前，国际上普遍重视幼儿的早期阅读研究，并证实家庭是培养幼儿的阅读能力、阅读兴趣最有效的渠道。家庭的阅读氛围会对其子女产生潜移默化的影响。那么如何指导家长为孩子营造良好的家庭阅读氛围呢？

一、为孩子营造良好的家庭阅读的物质环境，唤起阅读兴趣

1.居室的布置要突出书香氛围，方便孩子阅读

美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗户的房子。”语言大师、文学家梁实秋先生说过：“一个正常的良好的人家，每个孩子应该拥有一个书桌，主人应该拥有一间书房。”确实如此，一个到处都能看到书的家庭才有可能培养出爱读书的孩子。

2.图书的选择要尊重孩子兴趣，增强阅读兴趣

从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。有的孩子对文学书籍有兴趣，有的孩子对画报有兴趣，也有的孩子对自然科学书籍有兴趣。而我们提倡的是快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。因此，父母应该从自己孩子本身的特点出发，选择一些符合孩子个性特点和兴趣爱好的图书,这样既能保护孩子的探究欲望，又能增加孩子的阅读兴趣。但幼儿年龄尚小，父母要是能帮助孩子选择适合年龄特点的和不同体裁的好书，就能拓宽他们的阅读范围。童话、民间故事、科普读物、文学名著等都是孩子阅读的好材料。除了书籍以外，与孩子日常生活密切相关的报纸、杂志、包装纸、路牌、书信、多媒体、音像资料都可以作为孩子阅读的材料，让孩子感知阅读的范围是宽泛的、丰富的。

二、营造良好的家庭阅读心理环境，激发阅读兴趣

1.父母潜移默化的影响，激发阅读的兴趣

人们常说，父母是孩子的第一任教师，家庭是人生教育的起点。孩子在家里生活的时间比学校多得多，和父母接触的时间最长。孩子在家庭中，必然会受到家人潜移默化的影响。因此，要培养孩子的阅读兴趣，首先就要着力营造良好的家庭阅读氛围，使孩子受到书香的熏陶。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，孩子如果生活在一个有着浓郁书香气息的家庭，他能不热爱读书吗？

2.亲子共读的心态，享受阅读的乐趣

亲子共读是一件温馨又愉快的事，情绪上是一种享受，父母不应多考问孩子，以免造成孩子情绪紧张。孩子阅读能力的提高是一个渐进的发展过程，要帮助孩子提高阅读能力，父母最好能够和孩子一起阅读，让孩子乐于阅读，而且父母也可以提前看看孩子要看的书，向孩子提出一些问题，让他带着问题去阅读，提高阅读的目的性。对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，以培养孩子的理解力，激发阅读的兴趣。

3.采用多种阅读方法，激发孩子主动参与阅读活动

游戏法：游戏是孩子最主要的活动之一，把阅读渗透到游戏中，可以更好地激起孩子阅读的兴趣。家长可以向孩子“抛”出一个问题或一个谜语，激发孩子想看完、看懂图书的愿望，增强阅读的目的性。

表演法：在阅读中出现有趣的角色和动作时，父母要鼓励孩子尝试模仿表演，或父母与孩子共同扮演书中的角色，学说角色的对话，得到更多运用语言的机会。

谈话法：在家庭阅读活动中，父母与孩子交流对作品的理解和自己的想法，给孩子留下提问质疑的空间，鼓励幼儿大胆用语言表达自己的“预期”和“假设”，提高其创造性运用语言的能力。

三、家庭阅读指导策略，养成阅读兴趣

1.倾听、感受家长的阅读

美国教育家吉姆·特米里斯认为：0—3岁是孩子形成阅读兴趣、阅读习惯的关键阶段，孩子最初的阅读主要是依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵“阅读”，倾听、讲述是孩子的主要阅读方式。父母应在孩子很小的时候就养成每天为孩子朗读的习惯，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便在父母抑扬顿挫的朗读中渐渐地产生了。

2.自我感受

父母应创设幼儿自己阅读的机会，让幼儿自己观察感受阅读内容，并获得有关信息。如让孩子掌握有序地翻看图书这一方法时，父母先讲故事，然后为孩子提供5—6册图书，请孩子找出家长所讲故事的那本图书，最后请孩子自己根据故事内容一页一页翻看图书。孩子通过自己的感受，获得了有序翻看图书的经验。

3.观察理解符号和语言的对应关系

父母在指导幼儿阅读图书时，帮助孩子通过观察把握画面内容，并将画面内容用语言表达出来。孩子会讲述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读图画故事，进而明白了图画符号与文字的对应关系。很多幼儿图书都配有图画，父母可运用这些图画，训练宝宝的语言思维能力。和宝宝一起翻开书，一边指着图片一边向宝宝讲解：“兔妈妈在追赶小兔，小白兔在‘逃’。”最后再试着将这些画面连起来，让宝宝讲给父母听。可以引导他们注意观察画面上的文字以及页码的位置、顺序等，这样不仅有利于培养孩子的观察力，还可以为今后孩子的独立阅读打下基础。

4.开放式提问启发思考，假设想象

在引导孩子阅读的过程中，家长的开放式提问可以启发孩子跳出常态下的故事进展程序，让孩子根据图画故事中提供的各种线索，通过思考、想象，假设出不同条件下故事的进展顺序，让孩子们为没有尾巴的故事添加上新的结尾，使故事更加精彩，以此来培养孩子的想象力和理解力。

5.体验表现，经验迁移

在对故事重点情节或细节的把握中，父母可引导孩子通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来。实践中，我们为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在故事情景中动态体验故事内容，并在情景中讲述故事、表演故事，让幼儿将接收到的语言信息再现到相应的动态情景中。父母还可创设或利用各种环境，为孩子提供各种条件，让孩子将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。

“随风潜入夜，润物细无声。”孩子的成长需要潜移默化的影响，培养阅读的兴趣和热情离不开氛围的营造。让阅读成为一种习惯，成为孩子生活的一部分，让孩子在阅读中快乐成长！

（江苏省南京市六合区龙池中心幼儿园）

[1]《幼儿园教育指导纲要》（试行），中华人民共和国教育部制定

[2]《名人名言录》，上海人民出版社

[3]玛格丽特·怀兹·布朗.绘本《逃家小兔》