湘潭市雨湖区教师培训实践路径探索

□周水清

湘潭市雨湖区教师培训实践路径探索

□周水清

有专家提出：“培训是什么？答案不是唯一，但有一个共同点，就是必须做出来，做下去，才能得到属于自己的答案。”我们非常认同这一观点，教师培训不仅要做 “出来”，更应该要 “做下去”，尤其是区本级教师培训更要做接地气的培训，做受一线教师喜欢的培训，如何实现教师培训由“要我培”到 “我要学”的华丽转身，在全区范围内形成浓厚的学习氛围，最终形成积极向上的教师文化，我们一直在努力。

一、充分发挥培训学分管理杠杆作用，使教师有 “我要学”的压力

2011年1月，教育部出台《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，这个文件是一场及时雨，为教师培训迎来了新的春天。一方面保障了培训经费的落实，另一方面对教师五年一周期360学分的要求，把教师职后培训与职业生涯捆绑在一起。如何用好“学分”杠杆来促进教师的专业成长？湖南省湘潭市雨湖区没有等待和观望，积极着手布局，助推教师培训由被动变主动。学分登记和管理工作做到了三个 “到位”，一是大力宣传教师培训政策，使教师认识到位；二是严格执行学分登记，使工作人员责任到位；三是精心组织每次培训，使培训工作落实到位。教师学习的自觉性明显增强，第一个五年内，全区教师平均学分达到476学分。

二、开设多样化的培训课程满足教师需求，使教师有 “我要学”的条件

为了能使所有教师有学习的机会，为教师学习开设了丰富的课程，总有适合每一位教师的，确保满足不同教师的学习需求。每年开出的课程既有通识性培训又有学科专业的培训；既有跨学科的培训也有本学科的培训；既有理论性的培训又有操作实践性的培训；既有走出去的培训，也有送上门的培训；既有线上培训又有线下培训。丰富的培训课程供教师自主选择，组织的形式全方位立体型连接每一位教师，因此每年区本级全员培训达到100%。

三、努力提升项目培训的实效性，使教师有 “我要学”的动力

培训是点燃、唤醒和激励，有效的培训是吸引教师积极参与的不竭动力。无论是项目培训还是学科沙龙活动，都是在广泛调研一线教师的基础上，通过教研员按照年 （期）初报计划，经费进行预算，方案审定后才执行，不打无准备之战，不做无效培训。“金杯银杯，不如咱老百姓的口碑。”优质的服务，精细的管理，务求实效，尽量让教师每次培训能乐在其中，学有所获。因此，培训的满意度调查非常高，反响非常好。如新任教师上岗培训、管理行政培训、美术教师两年一届外出写生，体育教师在湖南科大体育学院特约培训、科学教师的专项培训等；英语教师沙龙、美术教师大讲堂、语文教师思享会、中考学科研讨会等；这样的培训有的月月办，有的年年开，但长盛不衰，深受教师喜欢，主要原因是培训次次有主题、场场有新意，人人是主角。

四、坚持做好教学竞赛，促进教师成长，使教师有 “我要学”的平台

“以赛促训”是教师成长的主渠道，一年一次或两年一次的区级学科竞赛和技能比赛活动，是学校学科实力的大比拼，是学科教师风采的大展示，是教师培训成果的有力亮剑，更是新一轮教师专业成长的新起点。因此，各学校高度重视教学竞赛，所有的竞赛活动，都在学校进行初赛，使参与竞赛的教师面广；在雨湖区被推选手参赛，已形成了团队集体指导的良好氛围。做到一人参赛，多人受益的良好效果。在2015年 “一师一优课，一课一名师”的评比活动中，有14堂课获国家级奖励，获奖励率（按教师基数）居全省县 （市）区之首。

五、良好的课题研究氛围激励教师成长，使教师有 “我要学”的兴趣

有教育专家指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”“教而不研则浅，研而不教则空”这句话高度地概括了 “教”与 “研”相互影响、相互促进的关系。2012年，整体推进 “两型课题”研究，全区各学校积极参与，立项21个子课题，在两年多的课题研究的过程中，在研中训，在训后研，通过反复的研究指导，不仅打磨出了不同学科的30多种课型，而且成长了一批教师，营造了浓厚的科研氛围，夯实了研究团队。近几年，雨湖区的教育研究质量明显提高，2014年、2015年、2016年，省级立项课题分别为6个、8个和10个，年年居全省县 （市）区之首。在研究的过程中进一步激发教师自觉学习，而课题研究成果又进一步激励教师成长。

新课程改革要求由关注 “教”到关注 “学”的转变，其实成人的教师培训同样如此，要让教师在实践中思考、在体验中成长，在 “互联网+”时代，如何有效促进教师主动学，我们还有很大提升空间，还有很多要去探索，教师培训我们永远在路上。

（作者：湖南省湘潭市雨湖区教育研究培训中心主任）

（责任编辑：刘新丽）

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