初中数学“个性化”作业的实施策略研究

江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学 高申莲

初中数学“个性化”作业的实施策略研究

江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学 高申莲

“个性化”的初中数学作业设计和创新，可以有效地激发初中学生对于数学作业的学习兴趣，激发初中学生的作业创新灵感，加强初中学生对于数学知识点的掌握与巩固，并且有效地促进初中学生数学学习综合素质的科学提高，因此，相关初中数学教师应当积极优化对于初中数学作业设计的“个性化”，使得初中数学作业更加趣味化、高效化，从而有效地提升现代初中学生数学作业练习的质量和水平。

初中数学；“个性化”作业；策略研究

作业设计与练习一直以来都是初中数学教学当中一项极其富有特色的教学组成，它即承担着延续和补充初中数学课堂教学知识点的任务，同时又是初中学生课后数学知识练习巩固，以及锻炼初中学生数学自主学习能力和自主探究能力的重要工具，因此，为了有效地提升初中学生对于数学作业练习的学习兴趣，更好地开展初中数学教育，初中数学教师应当加强对于学生数学作业的设计，使得现代初中数学作业更加具有“个性化”。

一、预习作业的“个性化”设计

从初中数学作业的结构上来说，预习作业与课堂作业、课后作业共同组成了初中数学作业的整体框架系统，是初中数学作业的三大组成之一，同时三者在功能和内容方面又各有不同，因此，本文针对初中数学作业的这三大基本组成来科学地开展分析，合理地探究初中数学“个性化”作业的设计方法。首先，对于预习作业部分，预习作业主要承担的是帮助初中学生预习新课知识点、帮助学生掌握新课知识点的基本内容和学习要求，并且激发学生对于新课知识点的好奇心和学习兴趣功能，因此，针对初中数学预习作业的这些基本特点和教学需求，初中数学教师可以采取趣味化的预习作业设计理念，来合理的开展预习作业的“个性化”设计。初中数学预习作业训练的一大基本目标，就是能够在初中学生进行上新课学习新课知识点之前，利用预习作业来有效地激发初中学生对于新课知识点的学习兴趣，提高初中学生学习新课知识的积极性和主动性，因此，初中数学教师在设计个性化的预习作业时，应当融入更多的趣味性元素，从而有效地激发初中学生对于新知识的学习兴趣。比如说，以下列预习作业的设计为例：原题：3 ×（5+4-6）=？这是一道非常基础的计算类题目，但是其从外观和计算方面来说是非常的枯燥无味的，不利于学生学习兴趣的激发，但是如果将其加以趣味化，改成“今天小明上午扔了5个石头在地面上，在中午又扔了4个，晚上有捡起来了6个石头，请问三天下来，小明总共扔在地上多少个石头？”通过这样贴切学生实际的趣味化作业题目，小学数学教师可以有效地提升学生对于预习作业的学习兴趣。

二、课堂作业的“个性化”设计

课堂作业同样也是初中数学作业系统当中的一大基本组成部分，它的主要功能和特点是利用课堂上的闲暇时间来加强对于学生课堂新知识点的消化，使得初中学生能够及时地巩固课堂学习的新知识点，并且帮助初中学生及时发现课堂学习当中存在的误区和问题，从而及时地纠正并强化自身的课堂学习质量，因此，针对初中数学课堂作业的这些基本功能和教学需求，初中数学教师应当采取以下几种设计策略，来科学地设计好初中数学课堂作业的“个性化”：第一，课堂作业设计要“少而精”。所谓少而精，其主要是指作业量要少，作业练习内容要精，要更加具有针对性、实效性。以我国初中数学课堂的教学为基本依据，我国初中数学课堂的教学时间是45分钟左右，这45分钟的时间内，大部分时间数学教师是需要用来教学学生新的数学知识点的，因此，课堂数学作业的练习不可以占用初中数学课堂太多的时间，应当以辅助教学手段的角色融入到初中数学课堂的教学当中，而同时初中数学教师又要求课堂作业能够及时地加强学生课堂新知识点的消化，使得初中学生能够及时地巩固课堂学习的新知识点，因此，针对其这一特点，初中数学教师在设计课堂作业时，一定要严格做好作业设计的“少而精”。第二，课堂作业的设计要更加具有灵活性。初中数学课堂的教学需要学生具备灵活的大脑，开放性的思维、活跃的思维来进行学习，因此，为了避免课堂作业的练习禁锢了初中学生课堂学习的思维活跃性，初中数学教师在进行课堂作业的设计时，要更加注意课堂作业设计的灵活性设计，从而有效地帮助初中学生活跃大脑思维，更好地开展课堂学习。

三、课后作业的“个性化”设计

课后作业是初中数学作业当中的重头戏，它承担着巩固初中学生对于数学知识点的掌握能力，激发初中学生对于数学作业的拓展探究能力，提升初中学生数学综合学习质量的重要任务，因此，针对课后作业的这些功能需求，初中数学教师应当采取以下策略来重点设计好“个性化”的初中数学课后作业。第一，设计与初中学生日常生活有关的课后作业。初中数学知识来源于生活，又服务于生活，而且初中学生的课后数学练习也是在日常生活中完成的，因此，为了有效地降低初中学生与数学作业练习的距离感，提高初中学生对于课后数学练习的学习兴趣，初中数学教师可以合理地设计与学生日常生活有关的数学题目作业，来帮助锻炼初中学生。比如说“今天万方去超市购买日常用品，已知他生活用品购买花费了50元钱，零食耗费了42元钱，买衣服坏费了321元钱，在结账的时候，超市又为他打了8.5折优惠，请问最后万方具体花费了多少钱？”通过这种生活化的设计方法，教师可以有效地激发学生对于课后作业的学习兴趣。第二，设计具有反馈性的作业。教学反馈是初中数学教师掌握学生学习情况的一大重要工具，因此，初中数学教师应当积极在初中学生课后作业的设计当中，融入更多的反馈性作业来加强设计，从而及时地了解学生的数学学习情况，更好地开展教学。

综上所述，“个性化”的初中数学作业设计和创新，可以有效地激发初中学生对于数学作业的学习兴趣，激发初中学生的作业创新灵感，加强初中学生对于数学知识点的掌握与巩固，并且有效地促进初中学生数学学习综合素质的科学提高，因此，相关初中数学教师应当积极优化初中数学作业设计的“个性化”，使得初中数学作业更加趣味化、高效化，从而有效地提升现代初中学生数学作业练习的质量和水平。