小拾美术区域活动之材料篇

■文/李跃 江苏省常熟市塔前幼儿园

小拾美术区域活动之材料篇

■文/李跃 江苏省常熟市塔前幼儿园

拾起《3-6岁儿童学习与发展指南》这本书，细细地品味其中的精髓，翻看到艺术领域方面,从艺术的界定来看，《指南》要求的不再是一种技能技巧的掌握，而是从情感本位出发，从个体审美角度来看待艺术对幼儿的重要性。就目标而言，艺术领域不是只关注活动本身，它已经涵盖到了“环境、生活”，儿童不仅要能在一次活动中表现、感受艺术的魅力，还要能在生活中、社会大环境中去发现美，知道并欣赏美，从而提高自己的审美素养。

在美术区域活动中旨在培养幼儿自主学习的能力，如何让幼儿积极、主动地参与到美术区域活动中来呢？美术区域环境创设、材料投放、操作的规则意识、图示步骤成了幼儿自主活动的关键依托。同时，在美术区域创设时我们又结合园本课程，将主题内容予以合理安排。可见，我们的美术区不同于其他幼儿园的区域活动，因此在材料投放的内容上我们无法进行照搬照抄，这成了目前我们美术区域创设时最大的困难，同时也是最大的优势。

虽然在具体投放的内容上我们无法进行拿来主义，但对于材料有效、科学的投放方式，安放材料时对废旧材料的利用上，图示的制作方法、技巧上，我们大可以去粗取精，站在巨人的肩膀上快速成长，避免走过多的弯路。

结合最近的点滴探索，本人有以下几点收获：

1.生活中的食品盒、包装盒是绝佳的投放材料的器皿，因此在平时对家长的工作中要争取家长的理解，请家长帮助参与收集。

2.区域活动决定了以幼儿自主操作为主，教师只是活动的支持者、材料的提供者，是幼儿活动的观察者，以游戏者的身份参与其中，并在指导中注意淡化教育痕迹，而其中示意图所起的作用相当于教师在集体教学中的作用，所以示意图的设计显得尤为重要。

3.材料投放的层次性仍是必不可少的要求，以保证不同能力水平的幼儿都能在自主活动中体验到成功感，都能有所收获。

我们活动室中的美术区域环境是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展，社会性、个性发展时刻都受到它潜移默化的影响，因此美术区域活动环境的创设不容忽视。如何使活动室的美术区域环境创设更符合幼儿的兴趣、发展规律，以促使幼儿与环境材料的互动，为幼儿主动学习、探索提供有效的帮助成了我们迫切需要探索的问题。因此，我们还进行了一次讨论活动。

1.师：这学期，我们重新设计一下我们的美术区，想把我们的美术区分成三大类：绘画区、手工区、泥工区。

2.师：绘画区里，我们可以准备哪些材料？

幼儿甲：可以用蜡笔。

幼儿乙：水粉颜料。

幼儿丙：彩色水笔……

3.师：手工区里，我们可以准备哪些材料？

幼儿甲：《小巧手》。

幼儿乙：剪刀……

4.师：泥工区里，我们可以准备哪些材料？

幼儿甲：橡皮泥。

幼儿乙：彩陶泥……

通过大家的讨论，我们先把幼儿园中常见的一些绘画工具，如纸类有素描纸、宣纸、卡纸、吹塑纸等；笔类有蜡笔、水笔、毛笔、铅笔、排笔等，泥工活动中常用的橡皮泥，手工活动中常用的粉化纸、卡纸、吹塑纸、皱纹纸等材料准备好。关于如何布置，孩子们也议论纷纷，既想这样又想那样，可以看出，孩子们都跃跃欲试，为创设美工区贡献一分力量。最后大家根据商量好的三大版块，进行了区域布置。

废旧材料有时弃之可惜，但充分利用起来却能大放异彩。为了丰富美工区的内容，我们将废旧材料变废为宝。

第一步，收集生活中的废旧材料，通过收集让孩子亲身体会、直接感知、直接参与，以便激发幼儿的创作灵感。于是，我鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧材料，由于刚刚开学不久，很多游戏区域中的标记还没有做好。这时，正值中秋节，很多孩子家里都有品尝月饼后留下的月饼盒，于是，我请幼儿收集月饼盒带到幼儿园里，我们把月饼盒里的内衬拿出来，各种形态各异的内衬，在小朋友的精心制作下，焕发出别具一格的韵味。一个个各具特色的游戏区域标记就做好了。

第二步，开学之初，自主性游戏中的点心店里缺少很多“点心”，而且，刚好中秋节和国庆节双节同过，我在设计自主性游戏中也安排了幼儿自制“月饼”“点心”等内容，于是，在每天的美术区域活动中，我们班的小朋友就进行了“月饼”“小点心”的制作，利用废旧的海绵，用剪刀进行简单的造型，再在上面撒上五彩的泡沫、纸屑，一块块惟妙惟肖的月饼、蛋糕就完成了。游戏受到了小朋友的欢迎。

第三步，我结合正在开展的主题活动“我长大了”，请小朋友制作“我”自己，首先孩子们收集吃蛋糕后留下的纸盘，然后利用我提供的彩纸进行五官的装饰，黑黑的眼睛，红红的嘴巴，还请孩子们收集了粗细不同的毛线，制作长长短短的头发，还有的小朋友收集到的毛线是弯的，孩子们告诉我：“我烫了头发。”

.由于我们的美工区天天有新的作品出来，孩子们通过收集材料，增强了环保意识，培养了节约的良好习惯，更进一步了解了各种不同的废旧材料，美工区的内容也越来越丰富，小朋友参与的热情也越来越高涨。

第四步，将美术活动与区域活动相结合，成为教学活动的延续。又例如：我们中班的活动“交通工具”。这是一个利用废旧材料的操作活动，构思、设计活动、准备材料都由教师和幼儿共同参与的活动。

1.教师带幼儿到大街上参观，观察各种各样的交通工具。组织谈话说出交通工具的种类、特征——培养了幼儿的观察力、分析与表达能力。

2.让幼儿自己设计交通工具，画出设计图——培养幼儿想象力和创造能力，绘画及审美能力。

3.选择和整理材料，幼儿自己搜集生活中常见的废旧材料——培养了幼儿解决问题的能力，增强环保意识。

4.成品展示，教师对每一个幼儿作品的创造给予肯定——培养了审美能力，增强了自信心，加深了对成功的体验。

上述活动正是教师利用幼儿对交通工具的兴趣，激活了幼儿设计制作交通工具活动的兴趣，并充分挖掘每一环节的教育价值，促进其多方面主动获得发展。

5.让废旧材料成为教学的好助手，幼儿游戏时的好帮手。著名教育家陶行知先生曾说过“生活即教育，社会即学校”的至理名言。幼儿生活在什么样的空间里，就拥有什么样的修养。美丽的园内环境为幼儿提供良好的生活基础，它美化了幼儿心灵，让他们在优美的环境中获得和谐、宽容的情操。环境为幼儿的自主性绘画创造了表现的意愿。在良好的环境中，幼儿的意愿表现得更为充分，创造性得到全面挖掘和发挥。我针对美术区废物利用的课题，设计了美术活动“有个性的羊”，我先运用废旧材料报纸，通过小魔术的形式引发幼儿的好奇心，借助于绘本的完美画面，孩子们在第二次操作活动中进行添画创作，他们所画的小羊姿态各异，富有童趣，十分有“个性”，得到了同行老师的赞扬和肯定。我也结合班级瓷砖墙的布置，同时也从活动中得到延伸，发动家长和孩子们一起利用家里废旧的富有特色的包装袋，制作“纸袋玩偶”。孩子们把纸袋装饰成了“小鸟”“狮子”“麋鹿”“海绵宝宝”等一系列活泼生动的动物和卡通造型。包装袋经过孩子们的巧手被装扮成为一个个很美观的手工艺品。同时，也让孩子们感知到废物利用的重要性，并从中学到科学知识，增强环保意识。

材料是开展美术区域活动必不可少的条件，幼儿可在美术区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新。可见，美术区域活动中，材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验能起到积极作用。所以教师在美术区域活动中投放材料时必须做到五个“必须”：必须考虑幼儿的心理需要，体现情感趣味性；必须结合班级开展的主题活动和领域活动，体现整合性；必须做到数量充足，体现适宜性；必须考虑幼儿的发展水平，体现层次性；必须考虑操作的程序，体现暗示性。如此，孩子才有可能成为美术区域活动中真正的主人，体验美术区域活动带来的无穷快乐！