寒：让有画面感的字立体可感

◇吕俐敏

寒：让有画面感的字立体可感

◇吕俐敏

“寒”本来是描述环境的严寒酷寒，而由于这种环境带来的身体的寒冷和心境的凄苦或清高，成为“寒”的一系列引申意义。

《卖火柴的小女孩》讲的是在寒冷的大年夜，小女孩带着各种美好的愿望升入天堂；在《穷人》里，桑娜和渔夫在寒风呼啸的夜晚辛苦经营着一家人的生活……这些优秀的外国文学作品中的“寒冷”都给人留下了难以磨灭的印象，正如作品中的主人公感受到的，读者在读完之后也是彻骨彻心的寒冷。中外对于寒冷的体会是相同的。《我的伯父鲁迅先生》中描写道：“有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗……天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”正是这北风怒号的寒冷和那光脚的车夫形成的衬托，激发了周晔思考沉重的人生课题，要跟伯父探讨。即便伯父不讲，想必周晔也通过这个寒冷的夜晚，体会到贫苦人生活的不易。

以上是从作品的角度感受环境的寒冷，其实，从造字的角度看，最早的取意也是对环境进行描述，并且描述得栩栩如生。，是金文的“寒”，对于这个字的解释是：“冻也。从人在宀（miǎn）下，以茻（mǎng）薦覆之，下有仌（bīng）。”宀是房子，“茻”表示草多。 “冫”和“仌”都读为冰，是冰的本字，“仌”象形，像水结冰后凸起的样子，后来写作“冫”。这是一个典型的会意字，充满了画面感，人在屋里睡觉，下面铺着草，上面盖着草，草下面还是冰，造字的时候把这些事物放在一起，共同表达寒冷的意思。家里无一长物，只有草这唯一的赖以取暖的东西。这是怎样的寒冷！

由于心境的“冷”，人对环境的感知也就更加敏感。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”是王昌龄在被贬谪时创作的送别诗，送别、贬谪、一夜的寒雨，并且是“连江”的寒雨、大雨，这萧瑟而凄冷的满江烟雨，这离别的黯然销魂，都包含在这画面感极其强烈的“寒”字当中。然而也是这壮阔的连江寒雨和浩渺的远山给人一种疏朗开阔之感，从而有了“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的清澈与澄净。而“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”那种彻骨寒冷和万千孤独，则更可见环境与心境的契合。

也因为这“寒”的冰冷，在寒冷的季节生长的作物就有了一种不可触碰的清高之感，不可屈辱的高贵秉性。《梅花魂》里，外祖父关于梅花的殷殷叮咛：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”这生长于故国寒冬的清奇冷艳的梅花，在外祖父心目中，是乡愁的慰藉，是中国人不肯低头折节的高贵品格的象征，是洁净的圣物，是不可玷污的。梅花之所以被赋予这样的秉性，也是因为她绽放在冰天雪地的“寒”冬中！而作为乡愁的慰藉，还有王右丞的那句句急切的问候：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”

在文学作品中，“寒”既是环境的描摹，又是心情的抒发。“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，是指冷落寂静的空山。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，说的是凛冽的朔风传递着更声，寒冷的月光映照着冰凉的铠甲。战场的冷酷，寥寥数语便展现无遗。即便没有详细写战争，通过这几笔也可以体会一个女子征战沙场之苦。

在教学中，不妨以“寒”字作为主题，勾连教材文本，拓展其他文学作品，让学生能够体会“寒”作为一个画面感极强的汉字是如何活跃在作品中的。同时，通过梳理，学生会认识到“寒”字使用的领域，既有环境的刻画，也有心理的认知，有人们的谦称，如寒舍、一介寒儒等，还有日常的所谓寒暄，实质就是互道冷暖的聊天儿。

词语的学习是一个由含糊到明确的过程，也是一个由单一到丰富的过程。其实，对于汉语而言，识字就是识词，而识词就是识物、识事，从而丰富情感丰富认知的过程。

（作者单位：北京教育学院初教系）