高职计算机应用基础课程教改研究

陈妍

天津商务职业学院，天津300350



高职计算机应用基础课程教改研究

陈妍

天津商务职业学院，天津300350

［摘要]在信息化快速发展的情况下，高职院校应在不同专业对计算机应用能力要求分析的基础上，加强分专业大类的计算机应用基础课程教学模式和教学效果评价体系与评价方式的研究，积极探索计算机应用基础课程教学改革模式、教学方法创新的思路，在构建各专业的计算机应用基础课程教学方案、师资配备、教学资源库建设等方面进行改革实践，以此带动教材建设、课程建设、平台建设，以此培养具有较强适应能力的专业性人才。

［关键词］教学改革；教学模式；教学方案；师资配备；教学资源库建设

［课题项目］本文系中国高等职业技术教育研究会课题“面向专业的高职计算机基础教育课程体系的研究与改革实践”阶段性成果（课题编号：GZYLX1213257）。

Teaching Reform Study on Computer Application Basis at Vocational College

CHEN Yan

（Tianjin College of Commerce, Tianjin 300350）

［Abstract］With rapid development of informatization and on the basis of analysis of different requirements for computer ability aiming at different majors, vocational colleges should strengthen the study on teaching mode and teaching effect evaluation system and method according to different professional categories, explore the teaching reform model and teaching method innovation and make reform practice on teaching plan faculty distribution and teaching resource construction for the course of computer application basis in order to promote textbook, course and platform construction and cultivate professional talents with strong adaptability.

［Key words］teaching reform；teaching mode；teaching plan；faculty distribution；teaching resources database construction

一、面向专业应用的计算机应用基础课程教学改革的必要性

与专业相融合的计算机应用基础课程教学，主要针对高职院校各专业对计算机应用能力需求的侧重点不同，分专业设置适应专业需求的计算机应用课程教学内容。其目的是在保证目前计算机应用基础课程稳定的教学效果基础之上，结合学生专业需求特点开展教学，提升应用计算机技术为学生专业技能服务的能力。

1.不同专业对计算机应用能力要求的分析。获得不同专业对计算机应用能力的不同需求，是进行面向专业应用的计算机应用基础课程实践教学改革的前提。所以，高职学院应该首先进行广泛调查和深入分析，对不同专业计算机应用与实践能力的要求进行了解。包括基础应用、使用范畴、专用软件、后续要求等。既要调研专业教学对计算机应用能力的支撑要求，又要分析各用人单位对工作岗位的计算机应用能力的现实要求。

2.分专业大类的计算机应用基础课程教学模式研究。在计算机应用能力需求分析的基础上，按专业大类确定计算机应用基础课程的教学方案，并分析归纳出各专业大类的基本要求，得到面向专业应用的计算机应用基础课程实践教学框架。其主要内容包括：建立各专业的计算机应用基础课程实践教学总体结构；总结出各专业典型实践案例；整体的考核方式，使其符合专业应用的要求和未来发展的需求，培养学生的实践应用能力。

3.教学效果的评价体系与评价方式研究。面向专业应用的计算机应用基础课程实践教学效果的评价体系与评价方式，是不断改进实践教学的需要，既要用来考查学生学习的效果，又要用来检验和调整实践教学模式和教学方法。要制定出整体反映学生学习过程和衡量实践教学效果的评价体系和方式，包括：评价内容和评价方法。主要考查学生计算机实践能力和专业应用水平是否切实得到了提高，与专业的结合是否恰当，从而检验面向专业应用的计算机应用基础课程实践教学效果，为进一步教学改革和研究打下基础。

二、面向专业应用的计算机应用基础课程教学改革的实施过程

天津商务职业学院是一所以财经大类、旅游大类、电子信息大类、文化教育大类为主的文科类高职学院，各二级学院依托多个国家级教研项目建设了各自专业的计算机类实训室，为教学改革提供了先进的软硬件平台。

1.对各专业计算机应用能力要求进行调研和分析。调研对象分为两方面，包括用人单位和专业教学部门。调研方式为：组织教师走访专业企业与员工进行交流或由员工填写调查问卷；组织计算机应用基础教师与专业教师进行交流；组织教师与兄弟院校教学单位进行交流。

由计算机基础教师和特聘辅修专业为计算机应用技术的双学历教师对不同专业的人才培养方案和下企业调研结果进行汇总分析，发现有些专业对计算机应用能力需求的侧重点是相近的，把需求相近的专业课划分为一个大类，提出按照专业大类确定教学方案。在原有《计算机应用基础》课程之上，结合专业应用难度和广度，制定不同专业的计算机应用基础课程的教学计划、教学重点难点和教学内容，形成“计算机应用基础模块+X模块”的计算机应用基础课程教学方案。

2.构建各专业的计算机应用基础课程教学方案。把计算机应用基础课程的教学内容分为各专业的共性内容和专业特色内容，共性内容是每个专业都必须掌握的基础知识和基本操作技能；专业特色内容是面向不同专业的应用需求而提出的知识加深内容和专项应用操作技能。如电子类专业后续课程包含计算机软硬件编码方面的内容，需要二进制方面的知识较多，因此二进制概念、二进制运算是重要的基础知识内容；经管类专业后续课程涉及信息系统的应用，因此信息系统软硬件、EXCEL数据处理是重点的基础知识内容。

以天津商务职业学院为例，明确各类专业的教学内容。对全校所有专业按专业应用技能侧重点特点划分为三大类，包括经管类（文秘、外语、管理、营销等相关专业）、电子信息类（软件技术、通信技术等相关专业）、财经类（金融、会计等相关专业）按三大类别分别制定课程标准，明确每一专业类别的共性内容和专业特色内容，如表1所示。

根据课程标准制定各专业的计算机应用基础课程教学方案。从教学内容及学时分配方面两方面进行调整。以该校为例，该校计算机应用基础课程目前总课时为64个学时，将64个学时划分40学时和24学时两部分。40学时作为基础学时，讲授共性知识。由于现在入校学生都有一定的计算机基础，如打字、window基本操作等可以将原有的64学时内容适当压缩在40学时内完成，这部分学时各专业教学内容相同，但在具体的教学实施中，需要为不同专业学生根据专业特点设计具有专业特色的教学案例，引导学生使用计算机操作能力为专业课服务的意识，同时增加学生对于专业的兴趣。24学时作为专业特色学时，讲授专业特色知识，即X模块。教学内容根据专业大类需求设置，各专业教学内容不同，根据表1选择相应模块；此内容分为两部分：一部分用于根据专业特点强化训练计算机应用基础模块中需要拔高难度的知识，提高技能，另一部分用于各专业新增知识的学习，增加技能。

表1　各类专业的计算机应用基础课程教学内容

3.师资配备。与专业相结合的计算机应用基础课程教学，颠覆了以往所有班级统一的教学内容及教学过程，根据不同专业实施不同的教学方案，增加了教师的教学难度，要求任课老师要掌握相关专业知识。因此教师需要在课前更加充分的做好教学准备工作，教学方案中要紧密结合学生专业的侧重点，详细设计每一次课的教学案例及教学实施内容，授课全过程都应辅以专业相关的教学案例，在保证学生掌握教学知识点的基础上，重点突出专业课所需技能及职业生涯中的应用。以为专业服务的思想为指导，任务驱动法、情境教学法、微项目教学法等这些经典的教学方法更容易找到合适的载体和方向，也能够取得很好的教学效果。

该校把专任教师按三大类专业分为三组，聘请双学历专业老师担任教学顾问，专任教师与专业教师共同编写教学案例，要求每组老师基本熟悉与课程教学内容相关的专业知识，另一方面，再尽可能聘请计算机应用水平较高的相关专业老师加入计算机应用基础课程的外聘教师队伍，既可以弥补专任教师不足的问题，又可以达到与专业应用技能相结合的目的。

4.教学资源库建设。课程教学资源库建设。以网络课程、精品课程建设作为教学资源库建设平台，分别按照课程共性内容（计算机应用基础模块）和专业特色内容（X模块）建设教学案例库、案例操作指导说明书、多媒体课件、习题库、试题库等教学资源。

5.实践教学总结。经教学实践检验，面向专业应用的计算机基础课程教学主要取得以下效果。学生对计算机应用基础课程的有用性有了深入的认识。通过与专业知识的结合在课程教学过程中，不断渗透了计算机应用技能在今后专业学习及工作中的位置，学生清晰地了解了计算机应用能力的重要性，进而提高了学习兴趣，学生开始自发地认真学习和钻研。同时，专业教师反映学生的计算机应用技能得到了较大提高，能够在后续专业课程的学习中快速接受专业知识。

参考文献：

[1]何典，梁英，杭志，罗新密.面向专业应用的计算机基础课程实践教学研究[J].中国电力教育，2013，（1）：137-138.

[2]尤鸿霞，邓满英.与专业相融合的计算机应用基础课程教学研究[J].电脑知识与技术，2015，（7）：129-130.

[3]汪清明，李久仲，李作为，叶小明.面向高职专业应用的计算机应用基础课程改革[J].计算机教育，2012，（14）：46-48.

责任编辑：陈卓周晓华

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［作者简介］陈妍（1980—），女，汉族，天津市人，天津商务职业学院服务外包学院讲师。研究方向：计算机应用，软件编程，高职教育。

［收稿日期］2015-12-13

［中图分类号］TP3-4；G712

［文献标识码］A

［文章编号］2095－5537（2016）01－00089－03