高中地理如何提高学生的学习兴趣

赵明安

摘要：兴趣是最好的老师。学习而无兴趣，是强学生所难。课堂教学中，培养和提高学生的学习兴趣，是促使学生学好知识、发展能力、提高素质、开拓思维、实现全面发展的重要环节。

关键词：兴趣；主体地位；多媒体

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0292-02

俗话说：兴趣是最好的老师。学习而无兴趣，是强学生所难。课堂教学中，培养和提高学生的学习兴趣，是促使学生学好知识、发展能力、提高素质、开拓思维、实现全面发展的重要环节。地理学习兴趣作为学生学习地理积极性的核心因素，在中学地理教学中具有重要的意义。

1.积极备课，以激发学习兴趣

备课要精心安排创设情景、激起想象、提出问题唤起学生对学习新知识的兴趣知识经济的核心在于创新，它包括创新和技术创新。创新依靠人才，而人才培养的基础则是教育。因此，备课也要求创新。备课要有针对性，针对文化基础较差的学生，教师备课时必须认真思考自编一些容易记的短语、诗歌或顺口溜备课要浓郁突出的地理味图文并茂， 以图释文， 形象逼真， 直观性强。人地关系， 空间概念和地图教学， 是地理课堂教学体现地理味的三个突出表现。其中， 地图教学是关键。建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念） ， 使学生灵活自如地运用地图， 正确分析和说明地理问题， 是地理教学的主要任务之一。

2.课堂设计要有利于提高学生学习的兴趣

教育家夸美纽斯曾经说过："应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。"教学实践也证明，在教学中创设竞争的氛围，可以提高学习效率，激起学生的学习兴趣。陶行知先生说过："创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰"。老师创设宽松、和谐、民主的课堂气氛，允许学生发表与老师、教材不同的意见和看法，并给予理解、鼓励和指导，使学生的创新潜能得到很大的挖掘。布鲁纳认为：" 最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。"在地里课堂设计中，要抓住与教材密切相关又与生活联系的典型案例，学有所用，在学习中获得结果，激发学习乐趣与动机，为学生主动参与学习提供知识基础。在地理教学中，老师根据教学内容的特点和学生的心理，要努力创设愉悦的教学情境，充分利用各种教学手段，引起学生的注意并使他们趋向学习目标，激起求知欲望，把被动学变成主动学，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者，为学生主动学习提供心理基础。 "兴趣"是"好学生"学习主动性的来源，地理课堂设计在紧靠地理新课程标准的同时，又要在案例、教学手段、教学情境等方面提高学生学习的兴趣，为学生主动学习提供条件和动力。

3.充分利用多媒体调动学生学习兴趣

传统的口传身授的教学方式单一，内容枯燥，使学生难以提升学习兴趣。然而我们在课堂中引用多媒体技术可以有效地调动学生的新鲜认知心理，这是由于多媒体能够将形声教材转化为多种感官的影响资料，而科学家研究表明，具象的东西往往比抽象的东西更容易被记忆与理解。我们在教学中，通过运用多媒体技术，将多种影响资料结合课堂内容为学生播放，让他们达到"身临其境"的境界，进而实现全方位的真实感受。比如在教学实践中，可以将一些路线、变化过程或者地理风貌的形成通过Flash、CAI或者影像视频来为学生播放，在学习新航路开辟这一课时，我用flash制作了小地图，将哥伦布的航海路线用小船当指针，然后通过动态的演示直观地表明了航海路线，学生们看了两边就能够深刻地记忆下来。我认为在制作课件的时候，教师还可以插入一些动态的卡通图片，让学生不时地感到新奇与兴奋，这样整节课下来不但能够强化课本内容，更能够调动学生的学习兴趣。

4.引导学生注重知识的应用

美国教育家彼得克莱恩说："学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。"高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在观察、了解地理事实的基础上，逐步学会运用地理基本原理探究地理过程、分析地理成因、归纳地理规律等。课堂是学生学习的主要阵地，在教学过程中，应让学生积极参与实践活动，观察周围地理事物和现象，老师在选择案例时要注意寻找"生活原型"，捕捉"生活现象"，设计"生活情境"，使学生感受到地理就在自己身边，生活离不开地理，从而敢于大胆质疑，积极讨论，充分表现，尽情发挥，并能通过尝试探索、合作交流建立新旧知识的联系，体验地理的价值及地理中蕴含的美，增强了学习地理的热情。学生运用地理基础知识分析、解决乡土地理问题，是学生学习能力提高的一种表现，更是对学生学习成果的一种肯定，能使学生收获知识，收获自信。敏锐的观察能力、良好的思维习惯、主动的参与可以为学生未来的成功打好坚实的基础。

5.体现学生的主体地位

新课程凸现学生的主体地位，构建以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。这样教师就必须了解学生学习的状态以及获得知识的能力。采取针对性的教学方法，可达到事半功倍的效果。在教学过程中，我们不难发现在课堂教学中学生对活动的需求大于他们的活动能力，教师就可以以此为出发点进行课堂活动设计的，根据不同的需求设计不同的活动。如在学习三圈环流时，了解到部分学生的空间思维比较差，为了让学生能够感受三圈环流形成过程，了解原理，将整个教室设定为北半球，第一排的学生为赤道，然后前后每间隔一排依次为北纬30度、60度和90度。教师通过了解学生所具备的基础知识进行引导、演示、巡回其间，学生就可以自己分析总结出三圈环流的形成。也可以解决部分学生空间思维比较差的问题，达到良好的学习效果。

随着教育教学理念的不断发展，教师必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念，调整自己的角色，改变传统的教育方式。体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。