小学语文学法指导

濮广凤

摘要：教育家叶圣陶说："教是为了不教。"因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导，教会学生如何学习知识，培养学生自学能力。那么，在小学语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学能力呢？笔者结合自身教学实践，谈谈几点浅见。

关键词：小学语文；学法指导

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0130-01

1.发挥教师的示范性作用

小学生由于在知识、能力等方面处于相对不成熟期，教师在他们心目中的形象往往是高大的。在有意无意中，教师的言行会成为学生模仿的对象，这一点有利于学法指导的实施。

如教学《美丽的小兴安岭》一课，这是一篇典型的写景范文，按春、夏、秋、冬的时间顺序描写四季景物，很利于学法指导的实施。笔者把春景作为重点，进行"例题"式分析讲解，然后师生共同总结学习春景的方法：1.写了哪些景物。2.抓住景物特征。3.朗读体会。这样便于学生学习有法可循，对后面自学"夏、秋、冬"起到举一反三的作用。

教师在实现教学目标的同时，还可以指导学生掌握不同教学内容和教学目标的构成规律，吸引学生参与到教学目标的编制过程中。如《麻雀》、《猫》等课文的教学目标的具体形式是：1.在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段，理解课文内容。2.体会作者表达的思想感情。这种形式在学生脑中一旦留下深刻印象，再遇到类似课型时，就可以放手让学生自主学习，自我实现教学目标。

由此可见，在教师传授知识的同时，利用教师劳动的示范性特点，让学生模仿教师的教法，逐步把教师教的方法内化为学生的学习经验和方法，不仅可以让教师教得轻松，而且能让学生学得愉快。

2.积极培养学生的求异思维

新课程下的课堂教学，培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，学生不仅参与进去，而且让学生在学习中体验到了自我价值的成功感。

3.热爱学生， 平等的对待每一个学生

小学生可塑性极强，教师只有热爱学生，对每一个学生无私心，公平对待优生和学困生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系必将促进学生的学习。这就要求我们教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的"美"的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

4.培养小学生语感

4.1 通过反复诵读，吟哦，把握言语作品所包含的丰富内容。吟哦，诵读是我国传统语文教学手段，是在心灵和情绪开放状态下，经眼，口耳的共同作用，体验感知语言文本所传达的信息。要求学生在诵读过程中认真揣摩，仔细品味在不同声调节奏和情绪起伏下内容的感知变化，并在此层面上加深对艺术手法，思想内涵，修辞风格的理解和感悟，方法包括有感情朗读，心中默读，分角色朗读等。具体操作上，可由教师先进行范读，或播放配乐朗诵，并对小学生朗诵给予必要的指导。同时要注意纠正学生的发音准确性，诵读语句的连贯性，保证语调起伏承接有序。

4.2 增强对语感环境的情境想象力。培养小学生对形象思维的运用，在读诵中激发想象力。鼓励他们多读课外书，扩大视野，积累经验，增加自己的语言底蕴。如学习《天净沙？秋思》，"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马"，对于作者这样的景物描写，教师不急于往下分析，而是让学生反复朗读这几句，激发他们在头脑中勾勒出秋天一派萧瑟，凄怆的景象，对作品的景物背景有一个主观的印象。接下来，教师就可以把后句"夕阳西下，断肠人在天涯"的文字含义分析给学生。在了解了作者远离家乡，对前途感到迷茫困惑的心境后，学生再对照之前自己对词中景物描写的印象，就很容易的体会到作者的心情，引起情感上的共鸣。

4.3 作品整体上的语言感知把握，揣摩与品味。语感是有整体性特征的，因此要养成从言语材料总体上去感知把握的习惯。培养学生在阅读作品时的全局观，整体观及高瞻远瞩的广阔视角。只有立足高远广阔，才能准确掌握文章主旨，获得独特而强烈的语感。

4.4 小学生要在听，读，写的实践中，逐渐培养语感能力。任何能力的获得都是长期实践和积累的结果。许多文学造诣很深的有识之士，在总结经验时，无不归功于青少年时代的求学奋进，博览群书，这是"读"的积累。"写"是写日记，写读书体会，记读书笔记或教师组织班级办报纸，墙报；有条件的学校可创办校办报纸，征集各类学生稿件等。"听"就是听老师范读文章，收听广播，电视的文学专栏，或评书，相声等曲艺类节目。这些对提高自身文学修养，激发语感都大有裨益。

5.注重语文与实际的联系

对于语文学习来说注重与现实生活的联系也是比较重要的。语文学科的特殊性决定了其与现实生活有着密切的关系，所以重视好语文与实际生活的关系，对于语文成绩的提高有着很大的帮助。语文与实际生活的密切联系随处可见，我们书写的文字，说的语言，以及对于事物的命名都离不开语文的支持，这些无不表明着语文与现实的密切关系。对于小学语文教学来说，我们应该鼓励学生在实际生活中发现语文的身影，帮助学生提升成绩，可以让学生在生活中发现自己不认识的字，进行相应记忆，再者对于别人说的话，自己觉得有意义的可以进行记录，通过长期积累，对于语文综合能力的提升必有积极的作用。

总之，要想显著提升小学语文的教学质量，我认为应该从上面几个方面入手，作为一名小学语文教师，我们应该深刻思考如何有效提升小学语文的教学质量，这是我们每个小学语文教师的责任与任务。